高財遠(yuǎn)

摘 要：《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的“課程三維教學(xué)目標(biāo)”，體現(xiàn)了全新的課程理念，特別強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。在物理教學(xué)中，將情感教育貫穿于知識的傳播和能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造富有活力的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)物理、喜歡物理、迷上物理，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情，獲得知識與情感相結(jié)合的教學(xué)效果。在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生情感發(fā)展的規(guī)律，以學(xué)生情感的發(fā)展作為教學(xué)的依托和支撐，努力溝通師生間、學(xué)生間的感情，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有很大的幫助。因此，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，需要教師把握好教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，樹立起科學(xué)的人生觀和價值觀，形成健全的人格，最終成長為一名合格的國家建設(shè)事業(yè)的接班人。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理教;情感教育;運(yùn)用措施

眾所周知，物理是學(xué)生學(xué)習(xí)最困難的學(xué)科之一。除了智力因素之外，還因缺乏對學(xué)科學(xué)習(xí)的積極情緒。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時，他們可以自覺地克服困難并努力學(xué)習(xí)。在當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)的目的旨在認(rèn)識自然和改造自然，為人類社會的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)，但與此同時，因人類固有的社會倫理，生產(chǎn)方式和自然環(huán)境受高科技發(fā)展影響，而受到了挑戰(zhàn)?？茖W(xué)這把雙刃劍不僅給人類帶來了好的方面，也帶來了壞的方面。由于人們過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)的成果，社會對高考成績的過度看重，這導(dǎo)致人們在物理方法，物理思想，價值觀和人生觀方面的教育相對落后。高中生的心理正處于過渡時期，是開展人文情感教育的最佳時機(jī)。所以高中物理實施情感教育教學(xué)勢在必行。

一、高中課堂教學(xué)中的情感教育原則

（一）寓教于樂原則

寓教于樂的基本含義是，教師在教學(xué)中應(yīng)操作各種教學(xué)變量，使學(xué)生能夠快樂而有趣地學(xué)習(xí)，即使教學(xué)在處于學(xué)生愿意接受和愿意學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師不僅要在接收信息的過程中注意學(xué)生的加工狀況，而且要在接收信息的過程中關(guān)心學(xué)生的情感狀況，努力使學(xué)生以快樂有趣的方式接受教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更加關(guān)注如何從知識的角度使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，即落實了可接受性原則。在情感教學(xué)中，教師不僅關(guān)注學(xué)生是否可以接受教學(xué)內(nèi)容，還要關(guān)注學(xué)生不愿意接受的教學(xué)內(nèi)容這一事實。值得一提的是，學(xué)生是否樂于學(xué)習(xí)在很大程度上取決于教師對教學(xué)的控制和調(diào)整。

（二）有情施教原則

情感教學(xué)的基本含義是，在積極情感教學(xué)中，教師應(yīng)自覺傳授知識，技能，傳播思想觀念，以達(dá)到促進(jìn)情感，情感融合的教學(xué)效果。教學(xué)活動是知情交流的過程，教師在教學(xué)中會自覺或不自覺地伴隨著某種積極或消極的情感。在情感教學(xué)的原則下，教師不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知信息傳遞過程，及其相應(yīng)的教學(xué)原則，還必須明確認(rèn)識情感因素在認(rèn)知信息傳遞過程中的作用，力爭努力以自己的積極情感，自覺地去影響學(xué)生，充分發(fā)揮情感在知情交流中的作用。

（三） 師生情感交融原則

師生情感交融原理的基本含義是，教師應(yīng)重視師生人際交往觀中的情感因素，努力利用自身對學(xué)生的良好情感去激發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)造師生情感交融的氛圍，發(fā)展和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，師生之間的情感交流將直接影響師生之間的關(guān)系，最終影響教育效果。

二、情感教育在高中物理教學(xué)中的積極作用

高中物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，具有初步的觀察事物、分析問題、解決問題的能力的主要途徑。因而在物理教學(xué)中引入情感因素，充分發(fā)揮情感因素的作用，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教育。情感教育是在素質(zhì)教育理念的普及下的一種新的教育觀念，是與傳統(tǒng)唯智教育相對應(yīng)的一種新的教學(xué)模式。唯智教育主張將知識的獲取作為教育目標(biāo)的中心地位;情感教育正好相反，它的主要教育主張是促進(jìn)師生之間正常的情感交流的發(fā)生，并通過情感交流促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，改善學(xué)習(xí)的價值觀。物理教學(xué)是高中教學(xué)體系的重要內(nèi)容，也是高中教育改革的重點課程。情感教學(xué)在物理課程教學(xué)中的有效運(yùn)用可以極大地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對獲取成功的渴望，從而激發(fā)學(xué)生在物理教學(xué)中的探究意識和創(chuàng)造意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并擴(kuò)大他們的知識層次。

三、情感教育在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

（一）與學(xué)生平等交流

為了提高學(xué)生對情感內(nèi)容的認(rèn)同，教師必須在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生溝通。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時獲得良好的情感體驗，無論是在知識講解還是與學(xué)生互動的過程中，教師都必須注意語言的運(yùn)用并與學(xué)生進(jìn)行更平等的交流。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師沒有意識到，在具體的教學(xué)過程中學(xué)生與教師之間關(guān)系的重要性，他們只注重知識內(nèi)容的解釋，而忽視了建立良好的師生關(guān)系來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的作用，從而導(dǎo)致不太明顯的教學(xué)效果。為了說明知識內(nèi)容，建立和諧的師生關(guān)系可以縮短師生的距離，幫助學(xué)生吸收和理解老師所教的知識，也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的提高。對于情感教育，建立良好的師生關(guān)系非常重要。正如所謂的“親其師，則信其道”。建立和諧與融洽的師生關(guān)系的關(guān)鍵是教師。當(dāng)學(xué)生對自己的科目有排斥態(tài)度并且成績不好時，老師也會感到不舒服。如果老師此時抱怨并責(zé)怪學(xué)生，則雙方很容易產(chǎn)生排斥和敵對的情況。這個問題不但得不到解決，反而它將變得更糟。相反，如果老師能夠主動地接近學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，與學(xué)生成為朋友，以平等的身份進(jìn)行交流，并幫助他們共同找到解決問題的辦法，那么老師與學(xué)生之間的心理距離就會走得更近，從而有助于營造輕松的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，有利于師生進(jìn)行情感上的交流與心靈上的溝通。

（二）深入學(xué)生內(nèi)心創(chuàng)設(shè)情感

作為一名老師，應(yīng)該深入學(xué)生學(xué)生群體充分了解學(xué)生的心態(tài)。因為情感具有遷移，傳播和感染的特征。在給定的時間和范圍內(nèi)，情緒會感染到某些人和與之相關(guān)事物。根據(jù)情感的特點，教師在進(jìn)行情感教學(xué)時，首先應(yīng)用自己的道德感，理智感和美感來感悟?qū)W生。其次，我們必須有針對性地進(jìn)行教學(xué)，這要求教師了解學(xué)生的非智力品質(zhì)，習(xí)慣用的學(xué)習(xí)方法，對知識接受和運(yùn)用的敏感度，以及學(xué)生的困難，興趣愛好，個性特征，道德水平、心理素質(zhì)等各種因素。作為道德水平和心理素質(zhì)。只有把握住學(xué)生，才能進(jìn)一步提高課堂效率，課堂情緒直接影響著一堂課的效率高低。課堂情緒是指根據(jù)課堂教學(xué)情況和學(xué)生的心理需求而產(chǎn)生的情緒，它反映了課堂教學(xué)狀況與學(xué)生心理之間的關(guān)系。課堂情緒有很多類型，例如：積極;沉悶;消極等負(fù)面情緒。各種類型的課堂情緒直接制約了教學(xué)效果。因此，在物理教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在積極的氛圍中接受知識。同時，學(xué)生們也會有一種愉快的心情。激發(fā)學(xué)生對知識的強(qiáng)烈渴望。因此，作為老師，應(yīng)該經(jīng)常參加同學(xué)們的班會、生活會、家長會和其他學(xué)生活動。 “愛是心靈的召喚?！庇脨鄞騽用總€學(xué)生，他們會與老師“親”，他們會喜歡您所教的物理課，這將為情感教育打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）在情感教育中了解學(xué)生的情感世界，化解他們的情感困惑

如果物理教學(xué)僅考慮學(xué)生的認(rèn)知因素而不關(guān)注學(xué)生的情感因素，那必然導(dǎo)致“學(xué)而無樂、學(xué)而無用”的結(jié)果。因此，在教學(xué)中必須注意認(rèn)知線與情感線的雙重組合以及情感與知識的相互作用，以達(dá)到“學(xué)樂俱得、學(xué)用兼收”的最佳效果。情感教育的核心是在教學(xué)活動中控制學(xué)生的情緒，使他們處于最佳狀態(tài)。在物理課堂上如何進(jìn)行情感教學(xué)？蘇霍姆林斯基有句名言說到：“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界──這是教師和校長的首條金科玉律?！睂嵤┣楦薪逃幕炯记墒?，老師應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生，理解他們并尊重他們。有個別些中學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心，性格孤僻，害怕與別人交往，抱怨同學(xué)不了解自己，這種狀態(tài)與他們隨生活空間的擴(kuò)大而出現(xiàn)強(qiáng)烈的交往需要，構(gòu)成了難以排解的矛盾。針對這種情況，教師應(yīng)耐心、細(xì)致、熱情地鼓勵他們與同學(xué)更多地互動，并培養(yǎng)他們的積極情感，樂觀和開朗的性格。這樣，在隨后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將把他們遇到的情感上的困惑告訴老師，以便老師可以教育學(xué)生，在以后的教學(xué)中學(xué)生也會非常配合教師的教學(xué)。

（四）情感教育應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會

心理學(xué)家認(rèn)為，人們對自我實現(xiàn)，認(rèn)可和取得成功具有渴望和需求。成功和失敗會引起學(xué)生心理上的不同情緒體驗。成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗將增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣，反復(fù)的失敗和挫折會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并產(chǎn)生低落的情緒。因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況，精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度。適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展，為每個學(xué)生創(chuàng)造更多的條件，以取得學(xué)習(xí)上的成功，不讓學(xué)生考得一塌糊涂，不要讓學(xué)生覺得自己怎么努力也學(xué)不好。要讓學(xué)生從測試結(jié)果中知道他們已經(jīng)學(xué)到了知識，還有所收獲和提高，使學(xué)生可以產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動力。在教學(xué)過程中使用“放大鏡”來尋找學(xué)生學(xué)習(xí)活動和思維中閃現(xiàn)的點滴的火花，并肯定和鼓勵他們，以便學(xué)生可以充分感受到老師對自己的信任，對自己的期望，以及使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識中，有安全感、尊嚴(yán)感，又有積極性和進(jìn)取心。教師在教學(xué)中不僅需要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法，掌握學(xué)習(xí)的要點和難點，還需要激發(fā)學(xué)生正確理解和掌握物理概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，同時必須耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，取得成功;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得更多成功的機(jī)會，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

四、結(jié)束語

情感教育在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以增進(jìn)學(xué)生對物理教學(xué)價值的深刻理解，而且可以有效地激發(fā)學(xué)生對物理教學(xué)和知識探究的興趣和探究精神，從而創(chuàng)建一個良好的物理課堂的教學(xué)氛圍，促進(jìn)高中物理教學(xué)改革的順利完成，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實踐教學(xué)中充分發(fā)揮情感教育的作用絕不是一朝一夕的事，作為一名高中物理教育者，從第一次走上三尺講臺，到全面控制施教情感和提高教學(xué)能力，需要花費(fèi)數(shù)年，數(shù)十年，甚至一生的努力，應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，將情感教學(xué)真正落實在教學(xué)工作中，努力為順利完成中學(xué)物理課程教學(xué)改革和實現(xiàn)學(xué)生的個人發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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