王偉

摘要：近年來工學結(jié)合模式培養(yǎng)人才的概念走入高職院校，本文對其意義及特點進行介紹，并分析在該模式下對高職院校管理學生工作帶來的挑戰(zhàn)，提出工學結(jié)合模式下對學生工作進行創(chuàng)新改革的建議，以期為行業(yè)相關(guān)人員提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：工學結(jié)合;高職學生;管理工作

不同于過去管理學生的模式，工學結(jié)合是一種極具突破性的人才培養(yǎng)模式。隨著該模式的興起，高職院校對于學生的管理方法也應當順勢而為、推陳出新，根據(jù)面臨的不足和挑戰(zhàn)制定具有針對性的改革創(chuàng)新。通過建立科學先進、合理有效的管理方案，從而確保高職院校的人才培養(yǎng)效果。

一、工學結(jié)合模式的意義

工學結(jié)合模式，顧名思義是指：工作的同時兼顧學習，讓學生的生活和時間穿插著進行工作、學習;或是半工半學，讓學生在課堂學習理論知識、課外培訓職業(yè)實操技能;或是給學生安排實際工作，讓學生鍛煉實際工作中的專業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)全面全能的專業(yè)人才。工學結(jié)合模式的思想，是對技能實踐的強調(diào)、實際操作的重視，著眼于學生未來接觸社會、進入工作崗位后的發(fā)展，相比于理論教學而言對學生的教育更加全面實用。該模式的主要內(nèi)容為學生的實際操作能力、專業(yè)技能知識水平，是為全面提升學生專業(yè)能力、職業(yè)能力的教育管理模式。

二、工學結(jié)合模式的特點

（一）職業(yè)性

相比于傳統(tǒng)方法，工學結(jié)合模式更注重引導學生參與到社會中的工作里，讓學生提前脫離學生身份、感受到社會的工作環(huán)境。該模式希望讓學生接受專業(yè)性的培訓，以免學生只學到了理論知識、紙上談兵，以便學生提前感受實際工作環(huán)境，未來進入職業(yè)可更好地發(fā)揮出專業(yè)知識和技能、快速適應社會環(huán)境為人處事的方式，讓學生畢業(yè)即可快速轉(zhuǎn)換心態(tài)、快速進入工作狀態(tài)。

（二）實踐性

工學結(jié)合模式的主要目的，是為保障高職院校的教學內(nèi)容可以有效得到實踐。其將教育、學習、實踐相結(jié)合，讓學生在進入工作前就結(jié)合所學知識進行工作實踐，重點強調(diào)對學生實踐能力的培訓。

（三）開放性

高職學生在畢業(yè)后，離開了校園內(nèi)的課堂、進入了社會中的企業(yè)、職場，很多時候所學、能力和心態(tài)都難以平衡轉(zhuǎn)換。而工學結(jié)合模式，則在學生入職前即接觸學校、企業(yè)兩方面，通過多元化的開放管理方式，讓學生的理論學習、實踐操作都得到學習和提升。改變了以往的傳統(tǒng)封閉式教學，打造出了開放性的高職院校教學模式。

三、工學結(jié)合模式下高職學生管理工作面臨的挑戰(zhàn)

前文闡述的工學結(jié)合模式的三種特點，都需要高職院校一改傳統(tǒng)封閉辦學、校內(nèi)管理模式，讓學生突破校園的限制走進到企業(yè)中的生產(chǎn)崗位進行實操培訓。因此，這都給現(xiàn)如今的高職院校教學管理工作帶來挑戰(zhàn)，需要高職院校對學生管理工作做出相應的協(xié)調(diào)和改革。

（一）需提高校企之間的協(xié)調(diào)性

由于工學結(jié)合模式下教育主體多元化，打破了傳統(tǒng)教育模式中單純由教師擔任學生的教育者的方式，而是讓教師、企業(yè)實訓者共同擔起學生理論學習、實踐技能培訓的教育者。因此，這就需要學校和企業(yè)之間提升協(xié)調(diào)配合的統(tǒng)一性，加強交流合作及信息的反饋，從專業(yè)知識、實踐能力、職業(yè)道德、職業(yè)生涯等方面共同指導學生的學習和進步。

（二）需加強高職學生管理的職業(yè)性

由于工學結(jié)合模式下，未畢業(yè)進入社會的學生提前接觸了社會實際崗位工作環(huán)境，具備學生、學徒的雙重身份。高職學生進入企業(yè)后，面臨著嚴格的企業(yè)制度、陌生的人際關(guān)系、自身不純熟的知識技能等，都會使其難以轉(zhuǎn)換心態(tài)、適應環(huán)境，甚至出現(xiàn)對工學結(jié)合下進行企業(yè)實踐的畏懼、反感心態(tài)。因此，需要高職院校根據(jù)工學結(jié)合的職業(yè)實踐能力培訓的需要，注重學生的心理建設(shè)和輔導，引導學生適應職業(yè)身份。

（三）加強管理方法的靈活性

工學結(jié)合模式的特點與傳統(tǒng)教育模式截然不同，因而針對其間的差異，需要學校制定更加靈活的管理方法。工學結(jié)合模式使得高職學生的教育場所走出了單純的課堂，具備教學場地多元、教學組織分散、教學條件多樣等特點，讓學生在課堂外進入不同的企業(yè)、不同的崗位進行專業(yè)技能的實習和培訓。因此，這都需要學校在對學生進行管理時，考慮到不同專業(yè)的學生、工學結(jié)合的企業(yè)、工作崗位，具體分析其存在的各類問題，通過靈活變通的方法進行更具針對性的管理。

四、工學結(jié)合下高職學生管理的創(chuàng)新建議

（一）加強上崗實習前的培訓

在高職學生正式進入企業(yè)進行實踐培訓工作前，需要對學生進行心理疏導、動員教育和培訓工作，從而確保學生可以更好地對工學結(jié)合體制有所認識。此外，也能幫助學生更好地完成學生身份到職業(yè)身份的心態(tài)轉(zhuǎn)換。學?？稍趯W生上崗實習前，邀請優(yōu)秀畢業(yè)學生、實習期表現(xiàn)良好的學生來給待上崗實習學生開展座談會，以同為學生的身份給他們講授自己的心態(tài)變換、心路歷程以及經(jīng)驗和注意事項，幫助學生在上崗實習前能建立起良好的心態(tài)。

（二）全面樹立起工學結(jié)合下的學生管理工作思想

工學結(jié)合的全新教學管理模式，完全不同于傳統(tǒng)的封閉式校內(nèi)管理教育學生思想，而是期望以更加貼合時代發(fā)展腳步和社會需求的方式，在學生正式步入社會前就得以提升職業(yè)心態(tài)和能力。工學結(jié)合模式的思想可分為兩方面：其一，是對高職學生人才培育的社會需求;其二，是提供職業(yè)規(guī)劃來給學生提供未來就業(yè)指導的服務。與此同時，工學結(jié)合模式還突破了以往校園內(nèi)教學場所的限制，將學生的學習和生活連接起了校園和社會企業(yè)。也正是這種教學環(huán)境的突破，需要高職院校摒棄封閉式教育管理思想，全面樹立起學校、企業(yè)協(xié)調(diào)合作的思想理念。從而確保學校和企業(yè)共同合作，將工學結(jié)合模式的效果更好地發(fā)揮出來。

結(jié)語：

本文主要討論了現(xiàn)如今高職院校中出現(xiàn)的工學結(jié)合培養(yǎng)人才的模式，簡單介紹了其意義和區(qū)別于傳統(tǒng)教學方式的主要特點。此外，指出了高職院校在工學結(jié)合模式下進行學生管理所面臨的挑戰(zhàn)，并根據(jù)現(xiàn)如今工學結(jié)合模式在高職院校中的應用現(xiàn)狀而提出了相關(guān)的改進建議。

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