摘要：小學(xué)是素質(zhì)教育的起始階段，這一階段的學(xué)生年紀(jì)小、閱歷少，不論是在心理上還是在生理上，都剛開始發(fā)育，在生活、學(xué)習(xí)以及社交等方面，很容易產(chǎn)生困惑，或者遇到一些難題。這個時候如果沒有受到良好的引導(dǎo)，就很容易在他們幼小的心靈上留下陰影，甚至產(chǎn)生各種心理問題，不利于學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;課堂教學(xué)

當(dāng)前社會的競爭日益激烈，在社會建設(shè)的過程中，不僅需要有技術(shù)、有能力的人才，更要求人才具備較高的綜合素養(yǎng)，這就對我們當(dāng)前的教學(xué)提出了新的要求。作為其他自然學(xué)科的基礎(chǔ)和工具學(xué)科，小學(xué)語文是一門有藝術(shù)性、有韻味的感性科目，在教學(xué)的過程中，有效的滲透情感教育，能夠促進(jìn)學(xué)生的情感和心理發(fā)展，維護(hù)學(xué)生的身心健康，為祖國未來的發(fā)展建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)的人才。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教學(xué)的重要性

當(dāng)前社會的科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等都在快速發(fā)展之中，小學(xué)生和社會的聯(lián)系相較于之前緊密了許多，從一定程度上來說，拓寬了學(xué)生的視野，讓小學(xué)生對外部世界的認(rèn)識更加全面。但是，這樣的變化同時也產(chǎn)生了一系列潛在的隱患：網(wǎng)絡(luò)小說、游戲、影音大量滲入學(xué)生群體，使得小學(xué)生的心理和思維受到較大的影響，脫離原本的成長路線;生活節(jié)奏加快，學(xué)生的競爭增加、認(rèn)知觀念出現(xiàn)分歧，尤其是對于高年級的學(xué)生來說，心理問題發(fā)生的概率正在逐漸升高。因此，重視對小學(xué)生的心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)情感教育的滲透已經(jīng)刻不容緩，而語文作為一門以語言文字為表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)科目，無疑是情感教育的優(yōu)質(zhì)載體。簡單來說，有效的情感教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生正確審美意識的形成，促進(jìn)學(xué)生對感性思維的調(diào)控，逐步形成良好的性格習(xí)慣，建立正確的三觀[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教學(xué)的措施

（一）加強(qiáng)教材情感因素的發(fā)掘和解讀，引發(fā)學(xué)生的共鳴

對教材文本進(jìn)行分析和理解，是語文教學(xué)的一種重要手段。在小學(xué)的教材中，有著很多關(guān)于情感的篇章，抓住教材中的情感因素，加強(qiáng)對作品思想感情的解讀，能夠很好的創(chuàng)造渲染教學(xué)的氣氛，引發(fā)學(xué)生的共鳴。例如在教學(xué)《父愛之舟》的過程中，我們首先要明確文章的核心內(nèi)容，這篇文章的核心就是父愛。作者在寫作的過程中，沒有用過多的文字對自己的情感進(jìn)行深刻的描繪，也沒有直接點(diǎn)明“父愛……”，只是將自己零碎的夢境一點(diǎn)點(diǎn)娓娓道來，向讀者敘述自己讀書時代和父親之間的小事，這樣的情感很細(xì)膩，我們在教學(xué)的過程中，要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們自己去體會和理解，同時思考：生活中，父母在哪些細(xì)節(jié)上讓你感受到了深沉的愛意？將教材內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，用情感來引發(fā)學(xué)生的共鳴，達(dá)到良好的教學(xué)效果[2]。

（二）加強(qiáng)教學(xué)過程中的情景創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)

在語文寫作中有一個重要的手法，叫做“借景抒情”，而在教學(xué)中，我們就可以通過創(chuàng)設(shè)“景”來激發(fā)學(xué)生的“情”，在這個過程中，教師可以使用很多方法進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，但筆者更傾向于使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景。例如在教學(xué)《觀潮》時候，雖然作者妙筆生花，將錢塘江大潮的情景進(jìn)行了描繪，但是文字本身具有一定的抽象性，小學(xué)生在理解上存在一定的困難，不利于學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)。因此，在教學(xué)的過程中，我一邊帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，一邊用多媒體播放了錢塘江大潮的景象，讓學(xué)生在文字、聲音以及影像的共同呼應(yīng)下，感受到這一自然奇觀，體會大自然的力量，產(chǎn)生對自然的敬畏之心，并且教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，讓更多的自然美景能夠留在我們身邊。學(xué)生此時會受到極大的震驚，將自己看到、聽到的牢牢記在心理，建立初步的可持續(xù)發(fā)展意識[3]。

（三）加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)，用愛心傳遞情感教育

對于小學(xué)生來說，教師就是他們模仿的標(biāo)準(zhǔn)，教師的一言一行都有著極強(qiáng)的引導(dǎo)性，在很多時候，教師的一句鼓勵和夸獎，就能夠帶領(lǐng)學(xué)生擺脫心理上的陰影。因此，作為小學(xué)語文教師，要注意加強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，時刻帶給學(xué)生心理上的美的感受。首先，教師在崗期間應(yīng)該注意自己的儀容儀表，衣著干凈整潔，不奇裝異服、不濃妝艷抹、不宿醉上崗。在和學(xué)生以及家長進(jìn)行交流的過程中，要將彼此放在平等的地位上，用親切自然、溫柔和藹的態(tài)度感染學(xué)生，讓學(xué)生明白什么是風(fēng)度、什么是素質(zhì)。同時，要在教學(xué)期間注意觀察學(xué)生的舉止，分析學(xué)生的心理和情感狀態(tài)，在發(fā)現(xiàn)問題的時候及時向家長反饋，家校聯(lián)合，在保證學(xué)生隱私不外露的基礎(chǔ)上，及時對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，逐步引導(dǎo)他們走出情感困擾，能夠用陽光向上的心態(tài)面對之后的生活和學(xué)習(xí)，維護(hù)學(xué)生的健康成長[4]。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文是基于文字和語言藝術(shù)產(chǎn)生的，從根本上來說，語文本身就是一門充滿感性的科目。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要積極的運(yùn)用語文的先天優(yōu)勢，將情感教學(xué)進(jìn)行合理的滲透，幫助學(xué)生解決在生活、學(xué)習(xí)、交際中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維和心理向正確的方向發(fā)展，建立主流的價值觀念，同時提高語文教學(xué)的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣宗林. 小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的重要性和措施[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)）， 2019， （3）：239.

[2]上官丹清. 論小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的重要性及措施[J]. 讀寫算， 2018， （17）：185.

[3]趙一英. 小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的重要性及措施[J]. 家長（下半月）， 2019， （1）：136，138.

[4]湯紹軍. 新課改下如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育[J]. 語文課內(nèi)外， 2018， （29）：251.

作者簡介：歐陽慧茹（1995.11.11-），性別：女，民族：漢，籍貫：福建，專業(yè)：小學(xué)教育，學(xué)歷：碩士在讀