羅愛華

摘? 要：在新課改不斷深化和推動的背景下，初中英語教學(xué)也悄然發(fā)生了變化，要求教師在課程教學(xué)的實際開展中，應(yīng)該積極摒棄傳統(tǒng)的觀念思想，注重教學(xué)的改革和創(chuàng)新，做到一切為了學(xué)生，使得教育的有效性得到不斷的凸顯。所以，在當(dāng)前，教師在英語課程中，也應(yīng)不斷追求教學(xué)有效性的提升，使得課程的內(nèi)涵和價值得到不斷的展現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語? 教學(xué)有效性? 提升

伴隨著國與國之間的交往越發(fā)密切，英語學(xué)科的地位也得到不斷提升，英語能力成為綜合性人才必不可少的一項能力，英語學(xué)習(xí)的好壞對于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展將產(chǎn)生直接的影響。所以，初中教師在英語教學(xué)中，一定要在新課改的導(dǎo)向下不斷地追求教學(xué)的完善和優(yōu)化，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓教學(xué)在實際的開展中變得更加高質(zhì)和高效。

一、初中英語有效性的內(nèi)涵

教學(xué)有效性這一概念最早源自西方，起源于20世紀(jì)，概念的提出對于教育事業(yè)的改善和進步有著非常大的作用[1]。而對于有效性教學(xué)的概念，不同的學(xué)者所提出的觀點也是各有所側(cè)重的。有的學(xué)者認為有效教學(xué)就是在課程中對于教育目標(biāo)的完成度;但有的學(xué)者認為有效教學(xué)應(yīng)該是在課程教學(xué)的實際開展中積極地推動學(xué)生的思考和探究，真正地解決有價值和意義的疑問。在有效教學(xué)實際構(gòu)建的過程中，教師應(yīng)該做到以下幾點：首先，在目標(biāo)上，應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)的導(dǎo)向，不斷地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在英語課程中更好地想象、創(chuàng)造、思考、交流、記憶、觀察，使得教學(xué)在開展中的內(nèi)涵更深刻;其次，在課程教學(xué)中，教師應(yīng)該保障教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都是緊密相連的，并且能做到學(xué)生本位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中情感和感觸變得更加深刻;最后，在學(xué)習(xí)層面，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況來制訂教育方案。讓教育在開展中更加符合學(xué)生實情，使得教育在開展中有的放矢，針對性更強。

二、提升初中英語有效性的對策研究

（一）做好課前預(yù)習(xí)，提高教學(xué)實效

在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際開展中，課前預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)[2]。借助課前預(yù)習(xí)的有效開展可以讓學(xué)生提前了解所要學(xué)習(xí)的知識，并可以在自學(xué)的情況下找尋在學(xué)習(xí)中的問題和困惑。這樣在后續(xù)的課程中就可以有針對性地聽講，讓課程學(xué)習(xí)的效率得到不斷提升。所以，要想提高教學(xué)的有效性，教師首先就應(yīng)該讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，使得教育在開展中事半功倍。例如，在講解“I'm watching TV.”一課時，重點就是現(xiàn)在進行時。所以在課前，教師就可以對這一時態(tài)進行講解，并錄制講解過程，經(jīng)過資源的整合形成微視頻等，在微信中上傳，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中觀看。在后續(xù)的課程中，學(xué)生在經(jīng)過預(yù)習(xí)后心中都會有困惑和問題，在這時教師則可以讓學(xué)生嘗試小組探討，集結(jié)集體的智慧嘗試解決問題，教師再結(jié)合實際情況進行深入的引導(dǎo)等，使得課程在開展中的針對性變得更強。

（二）加強情境創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)實效

在語言學(xué)習(xí)的過程中是無法離開情境創(chuàng)設(shè)的，這樣可以使得學(xué)生在情境當(dāng)中更好地入情入境，使得學(xué)生的語言能力得到更好的鍛煉[3]。所以，在課程的實際開展中，教師也應(yīng)該結(jié)合實際的教育內(nèi)容不斷地創(chuàng)設(shè)好教育情境，使得學(xué)生在此過程中的學(xué)習(xí)體驗變得更加深刻，促使教育教學(xué)在開展中變得更加高質(zhì)和高效。例如，在講解“How do you get to school？”一課的過程，當(dāng)學(xué)生掌握基本的內(nèi)容和句式后，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“Small survey”這樣的情境。讓學(xué)生在班級當(dāng)中自選三人，調(diào)查其到達學(xué)校需要乘坐什么工具和路線等，需要借助本節(jié)課涉及的句型設(shè)問，并在后續(xù)中整理成表格進行展示。這樣就可以讓學(xué)生在情境當(dāng)中更好地實現(xiàn)語言的實踐，使得理論和實踐得到結(jié)合，讓學(xué)生的語言能力得到良好的發(fā)展。

（三）引入游戲教學(xué)，提高教學(xué)實效

對于初中生而言，與沉悶、枯燥的氛圍相比較，學(xué)生更加喜愛趣味性強、活潑輕松的模式。這樣可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的運轉(zhuǎn)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得更加積極和主動。所以，初中教師在開展英語教學(xué)的過程中，也應(yīng)該投其所好，可以將游戲教學(xué)引入進來，構(gòu)建趣味課堂，促使教學(xué)的實效性得到不斷提升。例如，在講解“I'm more outgoing than my sister.”一課的過程中，教師就可以為學(xué)生設(shè)計游戲——“Guess who he is”。讓學(xué)生在班級當(dāng)中自選一人，通過和自己的比較凸顯該人的特點，讓其他學(xué)生猜測。借助這樣的方式可以使得整個英語課程的氛圍變得活潑和生動，使得教育的實效性得到不斷的提升。

（四）重視小組合作，提高教學(xué)實效

在現(xiàn)代教育的實際開展中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往一步一步慢慢引導(dǎo)的方式，而是要嘗試放手，給予學(xué)生更多自主、合作、探究的機會，讓學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力得到鍛煉。所以，在課程中，教師也可以將小組合作引入進來，促使教學(xué)的實效性得到不斷提升。例如，在講解“Where's my school bag？”一課的過程中，教師就可以加強現(xiàn)代技術(shù)的引入。如，教師可以在大屏幕上為學(xué)生展示房間的圖片，圖片當(dāng)中有各種物品放置在不同的位置上。教師就可以讓學(xué)生小組在此基礎(chǔ)上編制對話，互問互答，并在后續(xù)中進行表演。以此方式鍛煉學(xué)生對介詞的用法，使得教學(xué)在開展中變得更加有效。

（五）實施激勵手段，提高教學(xué)實效

在英語課程的實際開展中，要想促使教育的有效性得到不斷的提升，激勵手段的運用也是非常重要的。這樣可以幫助學(xué)生建立自信，促使教學(xué)實效性得到不斷提升。例如，在評價的過程中教師應(yīng)該構(gòu)建多元標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的態(tài)度、表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況。在評價過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的閃光點、進步、微小進步。使得學(xué)生可以自信滿滿，使得教學(xué)實效性得到不斷提升。

結(jié)語

總之，初中教師在英語教學(xué)的開展中不斷追求教學(xué)有效性的提升是非常關(guān)鍵的，能使得教學(xué)在實際的開展中變得更加高效，使得學(xué)生可以在局限的課程中獲得更多。所以，教師在教學(xué)的實際開展中就應(yīng)該做好課前預(yù)習(xí)、加強情境創(chuàng)設(shè)、引入游戲教學(xué)、重視小組合作、實施激勵手段，促使教學(xué)的有效性得到不斷的提升。

參考文獻

[1]趙艷霞.初中英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因及補差方法淺探[J].學(xué)周刊，2019（17）：101-102.

[2]頡瑞虎.探討如何在初中英語語法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（18）：43-44.

[3]陳多蘭.初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)及方案簡析[J].科教文匯（下旬刊），2019（05）：127-128.