構(gòu)建高效英語課堂，激發(fā)學生學習主動性

李琪

摘 要：在學生走出校門邁向社會的過程中，英語學習有著提高學生自主學習性和熟練運用語言的關(guān)鍵作用。同時，在國際上，英語是不同國籍的人們交流通用的語言，但是在面臨新課改的挑戰(zhàn)下，也存在著怎樣鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學習興趣，達成有效學習的問題。

關(guān)鍵詞：高效 英語課堂 學習主動性

給高效課堂一個具體的定義便是指老師可以以優(yōu)異的成績達成其教學指標，同時能夠真實地獲得學生熱烈響應(yīng)的教學課堂，有著提高學生的文化修養(yǎng)和品德修養(yǎng)、發(fā)展綜合素質(zhì)的重要作用。在新課改的時代背景下，高中英語老師只有嘗試大膽地創(chuàng)新新型的教學模式，打破舊的教學模式，取其精華去其糟粕，盡力去激發(fā)學生積極性和主動性，讓其能夠歡喜地加入學習課堂，積極響應(yīng)老師，構(gòu)建有效且歡樂的英語課堂。

1 高中英語課堂的現(xiàn)狀和前景

現(xiàn)如今，在英語教學過程中，老師講解太過啰嗦重復，對于基礎(chǔ)知識的講解和辨析越發(fā)地死板，忽略了學生對英語知識和語言的運用能力，使得學生記憶更加機械，只是為了對付考試而學習。這些是造成學生學習積極性與主動性被限制、課堂效率不高的主要原因。但是，新課程標準不斷改變，高中英語課堂的教學方式也應(yīng)隨之發(fā)生改變，高中英語教師應(yīng)該具有創(chuàng)新意識，拓寬教學方式和教學途徑，不僅僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識的學習，更要關(guān)注英語知識和語言的運用能力的培養(yǎng)，使其能夠用英語獲取信息、處理信息、剖析并解決問題，讓學生感受到學習英語的美妙，從而真正地喜歡英語學習，達成構(gòu)建高效的高中英語課堂的目標[1]。

2 如何構(gòu)建高效英語課堂

2.1 利用信息技術(shù)

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的同時，學校教育因此增添了許多的便利?，F(xiàn)代教育中，構(gòu)建高效英語課堂最為有用的措施，同樣也是最為明顯的特點和表現(xiàn)：就是信息技術(shù)廣泛地運用在教育領(lǐng)域。除此之外，《高中英語新課程標準》也提出了以下教育理念：使用信息技術(shù)擴展教學資源，不斷增加學習渠道，創(chuàng)新學習方式，進而使學生的學習質(zhì)量提高，學習更加高效[2]。

舉個例子：小李是一名教師，一天他在批改學生作業(yè)時，一個陌生的電話打斷了他。他接起電話還沒來得及說話，就聽見那邊說：“兄弟，快過來看啊！這里最高的地方有秋千，聽說特別刺激?！毙±顔枺骸澳隳奈话。俊蹦侨税察o了一陣又抱歉地說：“不好意思，我打錯了?！钡撬f的內(nèi)容卻引發(fā)了小李的興趣，他上網(wǎng)查詢了相關(guān)信息，倘若在高處蕩秋千絕對會十分有趣，因此他決定報名去體驗一下。隨即他在課堂上提出問題后，讓學生去思考：你能不能通過分析確定秋千能蕩到的最高處，以現(xiàn)實生活中的例子為導入，激發(fā)了學生的學習興趣，在學生你一言、我一語的討論中，最終在網(wǎng)上查詢到了答案。在這個過程中學生已經(jīng)體驗了獲取信息的過程，同時解決了這一問題，滿足了學生的成就感，激發(fā)了學習興趣，進而使其能夠主動地了解有關(guān)知識，為構(gòu)建高效的課堂做了很好的鋪墊[3]。

2.2 營造良好的教學環(huán)境

一個良好的教學環(huán)境至關(guān)重要，可以讓學生不自主地加入學習，以此提高教學課堂的利用率，因此，高中英語教師應(yīng)該為學生營造一個輕松自在的教學環(huán)境，努力創(chuàng)造一種積極向上的課堂氛圍。所以，在師生互相尊重、老師能夠平等對待各個學生的前提下，老師可以從學生的興趣著手，合理地鼓勵學生發(fā)展興趣，加強和學生的溝通交流，從而創(chuàng)造溫馨和諧的師生關(guān)系。

例如：可以把課堂看作是一個小型完整的社會，將學生分成不同的小組進行競爭，還可以對一些文章進行情景模擬，這樣可以喚醒其主體意識，讓其積極參與;除此之外，老師應(yīng)該培養(yǎng)學生敢于去質(zhì)疑，發(fā)展其自身的思考方式，激勵其說出心底的疑惑，推進其成為課堂真正的主體，進而不斷提高英語教學的效率和質(zhì)量[4]。

2.3 貼近現(xiàn)實生活

美國心理學家阿希說過：“第一印象的作用最強，持續(xù)時間也最長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強，正可謂好的開端是成功的一半。”“浙派名師”聶幼犁老師也說過：“在課堂上，我們往往認為，我們已經(jīng)準確無誤地表述了信息，學生就應(yīng)該理解我所表達的信息，其實有些時候結(jié)果并非如此。如果學生不能很好地接受，歪曲了意思，那么我們的教學就是低效教學?！彼裕蠋煈?yīng)該從學生初步形成的社會生活出發(fā)，巧妙合理地設(shè)計一些場景，例如，提出一個問題去引導學生思考，進而激發(fā)學生對英語學習的興趣，掀起教學小高潮，加重學生對英語知識點的印象，達到構(gòu)建高效高中英語課堂的目的。同時，這種獨特的教學方式可以讓學生將無趣的基礎(chǔ)知識和自己的日常生活聯(lián)系在一起，學生更容易接納，將課堂學習與生活實踐結(jié)合起來，可以讓學生積極主動地參與到教學活動中，推進其能夠自發(fā)地與同學老師交流并討論，使其建立英語學習和自己的生活實踐的聯(lián)系，不僅能構(gòu)建有效的英語課堂，還可以為以后的學習奠定堅固的基礎(chǔ)和持久的興趣。

3 結(jié)語

總而言之，在面臨新課改的挑戰(zhàn)下，高中的英語教師隨之應(yīng)該推陳出新，關(guān)注并培養(yǎng)學生的興趣和主動性，激勵其說出心底的疑惑，敢于去質(zhì)疑，發(fā)展其自身的思考方式，進而真實地提高教學效率和教學水平，推進學生英語素養(yǎng)的進步，建立高效的英語課堂。

參考文獻：

[1] 陳宏瑜.信息技術(shù)背景下小學英語高效課堂的構(gòu)建[J].名師在線，2020，14：92-93.

[2] 余藝萍.探究核心素養(yǎng)下小學英語高效課堂教學的構(gòu)建[J].英語廣場，2020，03：99-100.

[3] 鄭建忠.淺析如何實現(xiàn)高中英語教學中的高效課堂[J].英語廣場，2020，12：116-118.

[4] 李麗英.基于學科核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中高效英語課堂探究[J].課程教育研究，2019，23：113-114.