廖巧麗

摘 ?要：語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要的影響作用。本文立足于高三語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“多樣不同教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力”“活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“小組合作學(xué)習(xí)，打造高效課堂”這三個(gè)方面入手，針對(duì)提高高三語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：高三語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量;多樣教學(xué);活躍氣氛;小組合作

如何在有限的時(shí)間里帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)是我們廣大語(yǔ)文教育工作者前進(jìn)的動(dòng)力。那么這就需要任課教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，采用合適的教學(xué)方式進(jìn)行授課，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。同時(shí)，任課教師在平時(shí)課堂教學(xué)之中應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用多樣不同的教學(xué)方式進(jìn)行授課，一方面給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，另一方面有效打造高效課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。另外，任課教師應(yīng)該注重課堂氣氛的打造，只有在一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高效。

一、多樣不同教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

經(jīng)了解，很多教師在平時(shí)課堂教學(xué)中的教學(xué)方式十分單一，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)降低，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前。針對(duì)這一問(wèn)題，任課教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用多樣不同的教學(xué)方式進(jìn)行授課，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中。

以講解《陳情表》為例，首先任課教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉文章，《陳情表》是古代散文中傳誦千古的名篇之一，其中包含豐富的親情、忠情、苦情等思想感情。隨后，任課教師要求學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)散文的理解，或者說(shuō)一說(shuō)散文中詞語(yǔ)的意思，比如“臣之辛苦”表示心酸苦楚的處境、“拜臣郎中”表示上書(shū)部的屬官、尋蒙國(guó)恩表示不久等，一方面可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。接下來(lái)，任課教師給予學(xué)生一定的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，由教師利用多媒體展示陳情表的各種知識(shí)點(diǎn)或者視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合散文進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，并且以提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，比如散文中敘述的事情是什么？陳情的內(nèi)容是什么？陳情的目的又是什么？讓學(xué)生加以思考和回答，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供良好的條件支持。

二、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

活躍的課堂氣氛是一堂高效課堂的前提條件。因此，任課教師在平時(shí)課堂教學(xué)之中要善于帶動(dòng)氣氛，讓學(xué)生置身于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為提高高三語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提供良好的條件支持。

以講解《漁夫》為例，首先進(jìn)行課題導(dǎo)入：人的生命是寶貴的，也是無(wú)價(jià)的，在我們的歷史中也有不少戰(zhàn)士英勇就義，屈原就是其中一個(gè)。那么請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)屈原的了解和認(rèn)識(shí)吧。有的學(xué)生說(shuō)道：“屈原是中國(guó)文學(xué)史上偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，值得我們贊美和學(xué)習(xí)，同時(shí)屈原的作品大多有強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民的思想，可見(jiàn)屈原是一個(gè)愛(ài)國(guó)的詩(shī)人。”還有的學(xué)生說(shuō)道：“屈原原來(lái)效忠于楚懷王，卻處處受到排擠，后來(lái)楚懷王聽(tīng)信讒言將屈原流放，最終投江而死?！彪S后，任課教師要求全班交流，大力提倡和鼓勵(lì)學(xué)生大聲交流，并且表?yè)P(yáng)積極提出問(wèn)題的學(xué)生，從而營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供良好的條件支持。

三、小組合作學(xué)習(xí)，打造高效課堂

小組合作學(xué)習(xí)與以往教學(xué)方式大有不同，小組合作學(xué)習(xí)不僅可以打破教師少學(xué)生多的局面，照顧到每個(gè)學(xué)生，還能有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿動(dòng)力和激情，從而打造高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

以講解《蘭亭集序》為例，首先任課教師要求學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，了解文章的大致內(nèi)容，并且將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)或者不理解的部分進(jìn)行勾畫(huà)，方便學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。隨后，任課教師將學(xué)生劃分成不同的小組，讓學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位，討論一些問(wèn)題，比如蘭亭集序的起因和經(jīng)過(guò)、有關(guān)蘭亭集序的語(yǔ)句、蘭亭集序思想感情等，加以思考和學(xué)習(xí)，從而鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。在此基礎(chǔ)上，任課教師利用多媒體展示作者的資料，讓學(xué)生初步掌握作者的信息和背景，然后將知識(shí)點(diǎn)整理出來(lái)，規(guī)定給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后以比賽的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由小組長(zhǎng)提問(wèn)，組員進(jìn)行回答。如此一來(lái)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的提問(wèn)和回答，學(xué)生就會(huì)強(qiáng)化記憶，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

總而言之，課堂教學(xué)質(zhì)量決定著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生具有十分重要的影響作用。正因?yàn)槿绱?，任課教師在平時(shí)課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，合理布置教學(xué)時(shí)間，從而提高課堂教學(xué)效果。另外，課堂教學(xué)質(zhì)量是需要教師和學(xué)生兩方共同努力維持的，要共同努力，才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

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