提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的探究

程瑤

摘 要：高中語文閱讀教學(xué)作為語文學(xué)科的重要組成部分，其特性決定了閱讀是貫穿整個(gè)語文知識(shí)的關(guān)鍵，因此在課堂教學(xué)中如何提高閱讀的效率至關(guān)重要。對(duì)此，本文也將從多個(gè)角度出發(fā)，找尋閱讀教學(xué)的可行性方法。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);有效性探究

過往高中語文教學(xué)中，大都受到應(yīng)試教育的影響，過于追求“公式化”、“刻板化”，使得閱讀教學(xué)呈現(xiàn)機(jī)器式的形態(tài)，不利于學(xué)生真正感受閱讀的魅力，以及更好地提高自身閱讀能力。因此，本文針對(duì)問題，探討提高高中語文閱讀教學(xué)有效性探究。

一、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

高中語文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，它當(dāng)立足于當(dāng)下，更要展望于未來。高中語文閱讀教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生的理解能力與鑒賞能力，并通過閱讀的積累完成寫作能力的提升，可以說有效的閱讀牽連著整個(gè)高中語文教學(xué)的內(nèi)容。但閱讀的更大作用在于它的受用性是為終身而服務(wù)的。對(duì)此，閱讀教學(xué)要同時(shí)結(jié)合課內(nèi)外的優(yōu)秀讀物，我們不拘泥于教材的內(nèi)容，而是將視野投向更廣闊的天地，以課內(nèi)閱讀培養(yǎng)課外閱讀，在以課外閱讀促進(jìn)課內(nèi)閱讀。

例如，在高中一年級(jí)語文教材中存在著很多不同文體的優(yōu)秀文章，既包括古典的詩詞、文言文，也包括現(xiàn)代的散文、小說等。那么，在面對(duì)如此豐富的文體時(shí)，他們所呈現(xiàn)的內(nèi)容可不僅僅停留于文章的格式上，更多體現(xiàn)在文章的時(shí)間跨度、思維跨度與內(nèi)容跨度上。對(duì)此，若想真正讀懂一篇文章，首先要了解文章的創(chuàng)作背景以及作者的背景。以《鴻門宴》一文為例，其內(nèi)容可謂是膾炙人口，好像每個(gè)人都能說上幾句，“項(xiàng)莊舞劍意在沛公”“先入關(guān)中者為王”等典故也可以此來延伸。但若細(xì)問呢？鴻門宴的前后經(jīng)過呢？鴻門宴的歷史背景呢？鴻門宴的歷史意義呢？可能很多人就回答不上來了。對(duì)此，若不能在閱讀中樹立起大局觀，只憑借歷史的一小段落又怎敢窺探全貌？因此，在學(xué)習(xí)此類文章時(shí)，我們考慮到學(xué)生更好地掌握內(nèi)容，課可以讓學(xué)生閱讀有關(guān)楚漢時(shí)期的歷史類文章。向?qū)W生推薦了《漢書》、《史記》、《漢中對(duì)》等輔助讀物。以這些優(yōu)秀的課外閱讀來豐富課內(nèi)閱讀的內(nèi)容，并幫助學(xué)生更好地分析文章，并在閱讀中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣。

二、豐富閱讀形式，提高學(xué)生閱讀興趣

不可否認(rèn)的是，高中生相對(duì)于其他階段的學(xué)生有著較大的壓力。一來是高考帶來的負(fù)擔(dān)，二來也是大量復(fù)雜的知識(shí)帶來的負(fù)擔(dān)。語文教師可能只要面對(duì)語文這一門學(xué)科，而學(xué)生要面對(duì)的可是數(shù)門乃至數(shù)十門學(xué)科。對(duì)此，如何在學(xué)生有限的精力里提高閱讀的效率至關(guān)重要。我們認(rèn)為，高中語文閱讀教學(xué)要一改往日呆板的常態(tài)，豐富閱讀形式，幫助學(xué)生提高閱讀的興趣與閱讀后的感悟。

例如，我們?nèi)砸浴而欓T宴》一文為例，面對(duì)這樣一桌經(jīng)典的“飯局”。僅僅憑借文字可能很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，也無法更好地還原事情的全貌。那么，教師便可借助多媒體的方式來豐富課堂教學(xué)。有關(guān)“鴻門宴”的視頻并不算少，教師可以挑選一些比較符合歷史的取來作為課件，在課堂上播放給學(xué)生們看。視頻的播放相比于文字能夠更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，但是視頻內(nèi)容一定是經(jīng)過改編的，那么教師便可在講解說就改編的和真實(shí)的來細(xì)說細(xì)說，這樣也能設(shè)置懸念，更好地吸引學(xué)生。當(dāng)然在課文的講解后，我們需要讓學(xué)生有所思考。“鴻門宴”這樣一桌“飯局”到底反應(yīng)了什么，它和楚漢相爭(zhēng)的最終結(jié)果又有著怎樣的關(guān)聯(lián)？韓信的“漢中對(duì)”中曾對(duì)項(xiàng)羽以及天下局勢(shì)做過比較詳細(xì)的剖析，包括項(xiàng)羽必?cái)〉膸状笤颉澳嫘芯謩?shì)，實(shí)施分封制”、“殺義帝，仍他人效仿留下禍患”、“火燒阿房宮卻又封章邯為秦王，不得秦人人心”。這些歷史中教學(xué)我們的道理，都能夠引起學(xué)生的感悟，并在學(xué)生今后的道路上提供幫助，這也是閱讀教學(xué)的意義所在。

三、注重讀寫結(jié)合，以寫促讀，以讀促寫

前文中我們也談到了閱讀的意義與寫作的關(guān)聯(lián)。其實(shí)從二者的本質(zhì)來看，并無太大區(qū)別。古人也曾說：“讀破萬卷書，下筆如有神”。好的文章時(shí)好的基本功與好的生活理解相結(jié) 合形成的，而我們又可以發(fā)現(xiàn)無論是基本功還是對(duì)生活的理解，都能夠在閱讀中有所收獲，這也是閱讀對(duì)于寫作的意義，反過來也是同樣的道理。對(duì)此，在高中語文閱讀教學(xué)中，要把握好閱讀與寫作的關(guān)聯(lián)，以寫促讀，以讀促寫。

例如，高中語文教材中有很多情感類的文章，或?qū)懰寄钪?、或?qū)憵g喜之情、或?qū)懕瘔阎?。那么這些情感為何能夠觸動(dòng)讀者的心呢？其實(shí)很大程度來源于它們的真實(shí)，是對(duì)真情實(shí)感的自然流露。對(duì)此，教師便可以在學(xué)習(xí)過這些文章后，讓學(xué)生針對(duì)情感內(nèi)容進(jìn)行仿寫，寫一寫學(xué)生自己的真實(shí)生活與真實(shí)生活下的真情流露。在寫作的同時(shí)也是復(fù)習(xí)閱讀的一個(gè)過程，幫助學(xué)生更好地提升自我。

結(jié)束語：

綜上所述，在提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的研究過程中，教師可以通過課內(nèi)外閱讀相結(jié)合、豐富閱讀形式，提高學(xué)生閱讀興趣以及注重讀寫結(jié)合，以寫促讀，以讀促寫等一系列方式來達(dá)到教學(xué)目的。意在從多個(gè)角度出發(fā)找尋語文閱讀的有效方法，針對(duì)語文學(xué)科的特定和高中生的現(xiàn)狀來進(jìn)行方法探究，從而不斷提高課堂閱讀效率與學(xué)生閱讀質(zhì)量。

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