摘? 要：目前，國際主流的英語教學(xué)方法是英語自然拼讀法。不但英語國家的孩子靠“拼讀”來記單詞，而且對于其他國家的英語初學(xué)者來說，自然拼讀法能夠有效幫助他們學(xué)好發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧，有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力和理解能力。如果能夠在小學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生做好英語自然拼讀的有效指導(dǎo)工作，對于學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)與英語能力的提高具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自然拼讀;有效指導(dǎo)

引言

培養(yǎng)學(xué)生的單詞拼寫拼讀能力是小學(xué)英語教育中重要的組成部分，教師需要對其有足夠的重視。然而，在傳統(tǒng)教育中，教師為了提高學(xué)生的應(yīng)試成績，不僅讓學(xué)生對單詞死記硬背，還會(huì)通過強(qiáng)化訓(xùn)練來讓學(xué)生增強(qiáng)記憶，這樣容易使學(xué)生對英語產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，降低英語教學(xué)效果。經(jīng)過大量的實(shí)踐證明，自然拼讀法對于小學(xué)生來說是學(xué)習(xí)英語的一種有效可行的教學(xué)方法。

1小學(xué)英語教學(xué)中“自然拼讀”被運(yùn)用時(shí)存在的不足

雖然在我國自然拼讀法已經(jīng)被推廣應(yīng)用，但是其在課堂教學(xué)中起到的作用卻不盡如人意，可見在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法時(shí)存在不足之處。在學(xué)校方面，學(xué)校沒有重視推廣科學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用，沒有重視提高教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平。在老師方面，老師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對這一新型教學(xué)方法缺乏了解，甚至帶有抵觸心理，教學(xué)方法也過于單一。在學(xué)生方面，小學(xué)生往往喜歡用漢語同音字標(biāo)注英語發(fā)音，缺乏音素意識(shí)。

2小學(xué)英語教學(xué)中對“自然拼讀”進(jìn)行有效指導(dǎo)的策略

2.1學(xué)校應(yīng)重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高

為了將自然拼讀法更有效地應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)積極推廣科學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用，重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念。要讓教師認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要以人為本，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而不是為了應(yīng)付考試只關(guān)注學(xué)生的考試成績。學(xué)校可以定期對教師進(jìn)行以素質(zhì)教育或自然拼讀法為主題的課程培訓(xùn)，讓教師對素質(zhì)教育和自然拼讀法有更深的認(rèn)識(shí)和理解，改變以前的傳統(tǒng)教育理念，彌補(bǔ)以往運(yùn)用自然拼讀法過程中存在的不足之處，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平上的提升，從而在課堂教學(xué)中更有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。除此之外，學(xué)校可以邀請?jiān)谒刭|(zhì)教育或自然拼讀法的應(yīng)用上經(jīng)驗(yàn)頗豐的教育工作者來開展相關(guān)講座、傳授相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。為了及時(shí)了解教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平是否有提升，學(xué)校還需定期對教師進(jìn)行考評，考核內(nèi)容以素質(zhì)教育、教學(xué)方法等為主，這樣既能及時(shí)了解教師的專業(yè)技能掌握程度，從而方便實(shí)行具有針對性的培訓(xùn)，同時(shí)也能督促、激勵(lì)教師提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。這樣才能讓教師積極探索更多有效可行的自然拼讀法的應(yīng)用策略，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積累單詞和感知規(guī)律

教師在應(yīng)用自然拼讀法教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的音律意識(shí)，讓學(xué)生能夠感知字母拼讀的規(guī)律，這樣才能更好地發(fā)揮自然拼讀法的優(yōu)越性。而音律意識(shí)的培養(yǎng)和拼讀規(guī)律的感知都離不開單詞的積累，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積累單詞，但是要切忌填鴨式地讓學(xué)生死記單詞，也切忌主觀地總結(jié)拼讀規(guī)律，然后讓學(xué)生用現(xiàn)成的教師總結(jié)的拼讀規(guī)律來學(xué)習(xí)英語單詞，這樣不但不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考能力的培養(yǎng)，也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生對拼讀規(guī)律靈活運(yùn)用。教師應(yīng)在教學(xué)中滲透自然拼讀法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)主動(dòng)分析、歸納、總結(jié)與積累，讓學(xué)生在這些過程中感知拼讀規(guī)律，形成拼讀直覺。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)三年級(jí)《Welcome back to school！》這一單元時(shí)，由于該單元有cat，bag，Canada這些單詞的聽力訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一本專門用于學(xué)習(xí)字母拼讀的筆記本，再在課堂上帶著學(xué)生讀單詞，讓學(xué)生在跟讀過程中學(xué)會(huì)拼讀輔音字母+元音字母或者元音字母+輔音字母，比如c-a，ca，a-t，at，并鼓勵(lì)學(xué)生先積累這種簡單組合的單詞，同時(shí)要求學(xué)生將本單元的單詞寫在筆記本上，然后按照這種組合對單詞劃分相應(yīng)的音節(jié)，并留下空白，等到將來學(xué)到更多拼讀方法時(shí)，再重新劃分音節(jié)進(jìn)行完善。這樣不斷地積累單詞和劃分音節(jié)的拼讀方法，有利于學(xué)生感知英語自然拼讀規(guī)律，提高學(xué)生的英語拼讀能力。

2.3教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)手段和工具

在45分鐘的課堂上，很少有小學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)過程中集中注意力。小學(xué)生正處在活潑好動(dòng)的年齡階段，故教師應(yīng)了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多元化的生動(dòng)有趣的教學(xué)手段和教學(xué)工具來開展教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。英語繪本的單詞相對比較簡單，其語言簡短，故事生動(dòng)，再搭配精美生動(dòng)的插圖，很容易吸引學(xué)生的眼光。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)充分挖掘繪本中的拼讀素材，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼讀規(guī)律。例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊《What would you like？》這一單元時(shí)，由于其中有單詞：tea，healthy，hot，thirsty等含“t”但是讀音卻不同的單詞，教師可以尋找有較多的含“t”但讀音不盡相同的單詞的繪本小故事，引導(dǎo)學(xué)生在讀繪本的時(shí)候發(fā)現(xiàn)“t”在不同的單詞里讀音不盡相同，甚至在同一單詞里讀音也可能不同。通過這樣的方式，學(xué)生可以在趣味閱讀的同時(shí)鞏固“t”的發(fā)音。除此之外，教師還可以進(jìn)行教學(xué)游戲，如英語單詞連連看，將重點(diǎn)學(xué)習(xí)的單詞按照音節(jié)劃分開來，讓學(xué)生進(jìn)行連線，這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生的單詞拼讀能力和記憶能力。教師還可以利用多媒體播放與英語單詞拼讀相關(guān)的動(dòng)畫視頻或幻燈片，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

結(jié)語

自然拼讀法是被大多數(shù)人認(rèn)可的實(shí)用的教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)重視教學(xué)方法的科學(xué)性，重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高，才能使自然拼讀法發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值與作用。而教師應(yīng)積極探索自然拼讀法的應(yīng)用策略，使自身的教學(xué)水平有所提升。教師也可以通過鼓勵(lì)學(xué)生積累單詞、采用多元化的教學(xué)手段和工具等策略，在英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法在提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性的同時(shí)，提高學(xué)生的英語能力。

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作者簡介：許其婭（1988年11月），女，漢族，貴州鎮(zhèn)寧人，貴陽學(xué)院本科，鎮(zhèn)寧自治縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)二級(jí)英語教師，研究方向：小學(xué)英語教育。