“三全育人”理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)

劉濤 鄭瑞博 田麗山

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)是高等院校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實現(xiàn)社會價值和提高人才培養(yǎng)能力的重要舉措。全員、全過程、全方位的“三全育人”理念為高校深入開展大學(xué)生教育管理工作指明方向。因此，本文以西安電子科技大學(xué)空間科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為例，分析和研究基于“三全育人”模式下持續(xù)開展雙創(chuàng)教育改革的措施，為高等院校探索出一條更好開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的新道路。本文通過建設(shè)“三全育人”理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，推動高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革取得新發(fā)展、新突破。

關(guān)鍵詞：三全育人;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育體系

1? 研究背景

在當(dāng)前環(huán)境下如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為突破口，同時將“三全育人”的培養(yǎng)理念結(jié)合到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制當(dāng)中，以促進(jìn)自身實現(xiàn)社會價值進(jìn)步和發(fā)展，是各大高等院校管理層的一道難題。

西安電子科技大學(xué)是信息特色鮮明的行業(yè)型高校，空間科學(xué)與技術(shù)學(xué)院多年來始終面向國家空間科學(xué)發(fā)展重大戰(zhàn)略需求，堅持“學(xué)生為本、德育為先，創(chuàng)新為重、全面發(fā)展”的工作理念，引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富知識、鑄就理想信念、錘煉高尚品質(zhì)、涵養(yǎng)文化自信，以黨建工作為引領(lǐng)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，將“三全育人”作為根本遵循和重要目標(biāo)融入到學(xué)院發(fā)展頂層設(shè)計和發(fā)展細(xì)節(jié)當(dāng)中，瞄準(zhǔn)育人體系中思政教育的弱相關(guān)環(huán)節(jié)，聚焦主責(zé)主業(yè)，聯(lián)動黨團(tuán)組織，細(xì)分各類組織育人職責(zé);強(qiáng)化師德統(tǒng)領(lǐng)，夯實科學(xué)研究育人功能;重塑課程模式，提高專業(yè)課程育人實效;推進(jìn)多級聯(lián)動，明確管理崗位育人元素;通過明確主線，建章立制，靶向施策，為“三全育人”綜合改革工作奠定了堅實基礎(chǔ)。

為落實立德樹人根本任務(wù)為，實現(xiàn)新時代高校人才培養(yǎng)新作為，西安電子科技大學(xué)空間科學(xué)與技術(shù)學(xué)院持續(xù)革新工作模式，將“三全育人”的理念融入到總體工作思路中，進(jìn)而引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

2? 工作思路

“三全育人”理念是符合當(dāng)前形勢下黨和國家對人才的總體要求并且具有十分可行性的育人模式。在中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中提出“一體化構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運行科學(xué)、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作質(zhì)量體系，形成全員全過程全方位育人格局”，充分發(fā)揮十大育人功能，十大育人體系以“三全育人”理念為核心思想和最終表現(xiàn)形式。通過將十大育人體系和“三全育人”理念融入育人工作當(dāng)中，并充分結(jié)合實際，高校可以形成具有自身特色的人才培養(yǎng)模式。

西安電子科技大學(xué)空間科學(xué)與技術(shù)學(xué)院作為第二批“三全育人”綜合改革試點院系，工作中始終以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，貫徹落實《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》和《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》文件精神，結(jié)合西安電子科技大學(xué)空間科學(xué)與技術(shù)學(xué)院實際情況，最終形成符合西安電子科技大學(xué)空間科學(xué)與技術(shù)學(xué)院實際的培養(yǎng)思路。

聚焦立德樹人，堅持黨建鑄魂，突出價值引領(lǐng)，健全“四航貫通、多線聯(lián)動”的全員育人長效機(jī)制;堅持以解決問題為根本目的，注重精準(zhǔn)施策、對癥下藥，建立“面向國家戰(zhàn)略需求，基于激勵和引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展”的全過程育人模式;堅持協(xié)同聯(lián)動，搭建“科教融合、多元開放、協(xié)同創(chuàng)新”的全方位育人平臺，從而構(gòu)建涵養(yǎng)家國情懷，培養(yǎng)行業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的“三全育人”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，匯聚培養(yǎng)愛國進(jìn)取、厚基礎(chǔ)、寬口徑、精術(shù)業(yè)、強(qiáng)實踐的國家空間科學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的系統(tǒng)合力。

3? 具體舉措

3.1? 全員育人

全員育人，是指由學(xué)校（包括教師、管理人員、輔導(dǎo)員等）、家庭（父母、親人）、社會共同組成的的育人群體。其中，學(xué)校承擔(dān)著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的主體工作。

《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的牽頭部門定義為教務(wù)科研處，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)將知識教育、能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合的開拓性教育。這對于一個大學(xué)生以及任何一個就業(yè)者同樣重要，不是單純對創(chuàng)業(yè)人員的培養(yǎng)，而創(chuàng)業(yè)教育是在創(chuàng)新教育基礎(chǔ)上更加深入和全面的體現(xiàn)[2]。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不止是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的教育，更是面向校內(nèi)所有在讀學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力的培養(yǎng)教育。

全員育人應(yīng)突出一個‘全字，在全員育人視角下，學(xué)校各個部門的任何一位教職員工均需要把個人工作融入育人大格局中，在個人崗位上給學(xué)生的發(fā)展提供有利環(huán)境。學(xué)校既然擔(dān)當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的主體工作，就應(yīng)當(dāng)站在全局的角度考慮并制定培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過程中，形成可行性方案。

3.2? 全過程育人

全過程育人，是指學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，學(xué)校都精心安排思想政治教育工作，貫穿學(xué)生大學(xué)生涯始終。

全過程育人理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對學(xué)生全普及的教育。高校應(yīng)當(dāng)對標(biāo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綱領(lǐng)性要求，形成相應(yīng)的質(zhì)量衡量準(zhǔn)則，全面設(shè)計人才培養(yǎng)方案，仔細(xì)劃分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力要求，按照《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》，教育模式以面、線、點廣覆蓋，面向全體學(xué)生開設(shè)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修和選修課，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識與技能[3]。同時，對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法和需求的學(xué)生實施專門的訓(xùn)練，是培養(yǎng)拔尖人才的關(guān)鍵所在。

全過程育人是對學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的教育，對于本科生的主體，高校有必要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穿插在學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)成長中，貫穿學(xué)生大學(xué)生涯的成長和發(fā)展。大一大二低年級階段側(cè)重基礎(chǔ)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營造，重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;大三階段重點動員學(xué)生投身雙創(chuàng)實訓(xùn)、競賽和實踐，將學(xué)生萌生的創(chuàng)意及想法放諸于實際;大四畢業(yè)年級需求大，該階段應(yīng)當(dāng)重點教育學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論轉(zhuǎn)變成技巧和能力，引導(dǎo)學(xué)生去企業(yè)或研究所實習(xí)，這樣才更有利于發(fā)更充分地挖掘?qū)W生的創(chuàng)意想法，從而轉(zhuǎn)化成自己的能力素質(zhì)。

3.3? 全方位育人

全方位育人是指充分利用各種教育載體，結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的實際情況，將思想政治教育寓于其中，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

聚焦科研育人匯聚匠心，學(xué)術(shù)成果反哺教學(xué)。西安電子科技大學(xué)空間科學(xué)與技術(shù)學(xué)院重點營造精勤治學(xué)、孜孜以求的科研精神和團(tuán)隊事跡，利用國家“973項目”、國家重大儀器項目等重大項目科研成功經(jīng)驗與成果反哺教育教學(xué)，推動科研成果向教學(xué)育人轉(zhuǎn)化。一是明晰科研中的育人環(huán)節(jié)，在老師的引領(lǐng)下，通過科研集智攻關(guān)的過程，培養(yǎng)學(xué)生赤誠報國的博大情懷，敢為人先的創(chuàng)新精神，包容并蓄的團(tuán)隊意識，幫助學(xué)生砥礪品質(zhì)，增長才干，提升素質(zhì);二是大力推進(jìn)二、三、四年級本科生導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊計劃，落實15位重大項目參與教師擔(dān)任導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊導(dǎo)師，在本科生科研實踐過程中進(jìn)行言傳身教、在學(xué)術(shù)創(chuàng)新過程中傳授學(xué)術(shù)規(guī)范;三是建成實驗室智慧云平臺，以實驗室智能管理系統(tǒng)為依托，通過教師引導(dǎo)設(shè)立題目、學(xué)生自主選題實踐并管理參與項目的形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實踐熱情，讓實驗室成為學(xué)生創(chuàng)新實踐的重要陣地;四是形成一批“三好三有”研究生導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊，完善科研團(tuán)隊評定體系，形成教育、預(yù)防、監(jiān)督、懲治全流程誠信體系;五是制定科研育人鼓勵模式，把科研育人成效作為科研工作先進(jìn)個人和團(tuán)隊表彰的重要參考，對科研育人表現(xiàn)突出的個人和集體給予獎勵。

注重實踐育人協(xié)同合心，整合資源拓展平臺。西安電子科技大學(xué)空間科學(xué)與技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)實踐育人指導(dǎo)，打造協(xié)同創(chuàng)新合力，構(gòu)建航天初心實踐、國際交流實踐、雙創(chuàng)探索實踐和志愿服務(wù)實踐為一體的多層次實踐育人體系。一是繼續(xù)拓展專業(yè)實踐基地，完善“理論培訓(xùn)——導(dǎo)師帶隊——教練指導(dǎo)——實踐鍛煉——答辯考核——總結(jié)分享”的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)全過程，每年持續(xù)選送優(yōu)秀畢業(yè)生赴錢學(xué)森空間科學(xué)實驗室等開展畢業(yè)設(shè)計;二是打造社會實踐育人精品工程，深入開展以“扶貧攻堅 教育優(yōu)先”志愿服務(wù)實踐為先鋒的社會實踐項目，引導(dǎo)學(xué)生走入社會、勇于擔(dān)當(dāng);三是加強(qiáng)創(chuàng)新實踐指導(dǎo)團(tuán)隊建設(shè)，成立“創(chuàng)新實踐與學(xué)科競賽專業(yè)指導(dǎo)小組”，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行項目化管理，依據(jù)各個年級特點打造空間學(xué)院學(xué)生參與科技創(chuàng)新競賽的指導(dǎo)體系;四是啟動“星空海外探索計劃”，做大做好“CDIO新世讀”系列本科生國際化訪學(xué)實踐項目，與更多國外知名高校締結(jié)合作關(guān)系，落實研究生長短期交流，拓展海外課程引進(jìn)，通過與新加坡國立大學(xué)、英國曼徹斯特大學(xué)、香港大學(xué)等友好合作院校協(xié)作開展聯(lián)合培養(yǎng)項目。

4? 總結(jié)

西安電子科技大學(xué)空間科學(xué)與技術(shù)學(xué)院將“三全育人”的教育理念，無縫融入到了當(dāng)下各大高校高等院校為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實現(xiàn)社會價值和提高人才培養(yǎng)能力而努力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)中，建立了“三全育人”理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，貫徹《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，以生為本，以心傳心，黨建鑄魂，引領(lǐng)入道，充分挖掘各項中心工作中蘊含的育人元素和育人環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的行業(yè)拔尖人才為目標(biāo)，建立起全員參與、多維協(xié)同、綜合施策的“三全育人”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為國內(nèi)各大高等院校探索出一條更好開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的新道路。

參考文獻(xiàn)

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