劉振明

摘 要：隨著高中生的不斷成長和發(fā)展，其不再是班級管理制度的約束者。作為班級的一份子，高中生應(yīng)當(dāng)明確自身主人翁意識，認(rèn)識到高中管理工作與自身權(quán)益息息相關(guān)，進(jìn)而參與到日常性管理過程中，借助統(tǒng)一的管理制度和規(guī)范約束自我、警醒他人。但是，隨著高中班級民主管理工作的持續(xù)開展，在管理措施的具體實(shí)施過程中也存在著若干問題。因此本文便從高中民主管理過程的問題和缺陷入手進(jìn)行分析和探討，并提出相應(yīng)教育管理策略。致力于使高中班主任與學(xué)生形成教育合力，轉(zhuǎn)變自身教育思想，要求學(xué)生參與到教育管理機(jī)制的建設(shè)之中，提升高中班級管理水平，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高中班級;民主管理;教育措施

隨著高中班級管理機(jī)制的嘗試建立和學(xué)生主體地位的不斷深化，民主管理制度和手段逐漸引起了廣大高中班主任的重視。班主任們充分認(rèn)識到，如若僅僅依靠教師的個(gè)人約束手段和問題處理方式開展班級管理，則在一定程度上難以觀察、接受、解決所有學(xué)生的問題。同時(shí)，高中學(xué)生在接受管理的過程中也常常會認(rèn)為班主任個(gè)人所運(yùn)用的班級管理方式不夠客觀全面。長此以往，容易使學(xué)生對教師所進(jìn)行的班級管理工作產(chǎn)生抵觸情緒。而班級民主管理這一方式有助于調(diào)動全體學(xué)生的責(zé)任意識，使學(xué)生在管理過程中全面地看待問題，提升其解決問題的能力，這才是當(dāng)下高中素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。

一、高中班級管理中存在的問題

（一）民主管理機(jī)制不健全

由于班級民主管理模式是一種創(chuàng)新型模式，現(xiàn)階段仍然存在許多不完善不妥當(dāng)?shù)囊蛩?，致使高中班級民主管理機(jī)制不夠健全。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，缺乏班級民主管理的規(guī)范制度和章程，由于不同學(xué)生的家庭背景和生活經(jīng)歷具有一定差異，因此其在參與民主管理過程中所發(fā)表的意見往往具有不同側(cè)重，而部分教師又在一定程度上忽略了對學(xué)生的意見進(jìn)行收集、分類、整合。并提煉出其中適用的部分，導(dǎo)致班級民主管理制度和規(guī)范遲遲未能成形。其二，即使教師確立了民主管理模式，但是在具體的運(yùn)作過程中，學(xué)生“嚴(yán)于律己，寬以待人”的自主意識并未得到有效確立，這導(dǎo)致班級民主管理工作呈現(xiàn)出一盤散沙的混亂狀態(tài)，最終這一管理模式便只能流于表面，缺乏時(shí)效性和進(jìn)步性。

（二）民主管理評價(jià)機(jī)制不健全

在高中班級民主管理工作中，雖然班主任會主張通過民主選舉得出班委會名單，同時(shí)，在涉及到班級重大事務(wù)決策時(shí)也會通過班級會議征求和整合全部學(xué)生的意見，但是，班級事務(wù)完成的評價(jià)機(jī)制還很不到位。一方面，即使班主任和班干部尊重學(xué)生的決策權(quán)，組織學(xué)生以投票形式參與到重大事務(wù)的決策過程中，然而，該事務(wù)的具體實(shí)施過程卻并未做到公開透明，其他學(xué)生無法監(jiān)督大部分事物是否尊重和按照學(xué)生的意見有序進(jìn)行。另一方面，班級并未設(shè)置針對班主任和班委會行為進(jìn)行監(jiān)管評價(jià)的監(jiān)察委員會，導(dǎo)致管理工作實(shí)施者的行為在一定程度上缺乏有效監(jiān)督和糾正。班級民主管理工作仍然呈現(xiàn)出缺乏科學(xué)性、客觀性、公平性的問題。

二、高中班級民主管理實(shí)施策略

（一）完善班級民主管理機(jī)制

在民主管理工作的開展過程中，首先，班主任教師和班級委員會可以通過專門的班級會議，以“班級管理制度和實(shí)行規(guī)范”為主題收集學(xué)生們的普遍意見，匯集群眾的智慧，在會議上盡可能地針對班級發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，將民主管理規(guī)范、實(shí)施程序、實(shí)施細(xì)則等進(jìn)行有效界定，為民主管理工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，班主任可利用教學(xué)機(jī)會和教育實(shí)踐活動，為學(xué)生宣講民主管理制度和實(shí)施細(xì)則的具體含義，使學(xué)生對其進(jìn)行充分的理解，并通過日常行為進(jìn)行有效踐行。最后，班主任應(yīng)當(dāng)著力增強(qiáng)班級學(xué)生的主人翁意識和責(zé)任感，使其能夠不斷觀察、發(fā)現(xiàn)管理制度和機(jī)制中存在的漏洞，思考彌補(bǔ)措施，并提出針對性建議，推動班級民主管理機(jī)制完善化和科學(xué)化。

（二）健全班級民主管理評價(jià)機(jī)制

在構(gòu)建班級民主管理評價(jià)機(jī)制的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)明確兩點(diǎn)：其一，管理評價(jià)規(guī)范和交流溝通平臺的建立是健全民主管理評價(jià)機(jī)制的重要基礎(chǔ);其二，班級民主管理的監(jiān)督和評價(jià)需要大量人員的參與?；谝陨蟽牲c(diǎn)，高中班主任首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)班級學(xué)生素質(zhì)和管理能力，規(guī)定具體的評價(jià)制度和方式，針對班級民主管理評價(jià)辦法、規(guī)定、組織機(jī)構(gòu)等給予詳細(xì)規(guī)劃，并在實(shí)際管理工作中給予落實(shí);其次，班主任應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起班級網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)交流評價(jià)平臺，要求學(xué)生將在日常學(xué)習(xí)生活中觀察到的班級中不良行為和管理制度存在的漏洞以文字形式發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺之上，明確指出問題，并依據(jù)自身想法和知識經(jīng)驗(yàn)提出具有針對性的解決措施，使評價(jià)機(jī)制趨于完善。最后，為了有效實(shí)現(xiàn)家長與學(xué)校之間的互通有無，班主任還可積極歡迎家長參與到班級民主管理評價(jià)過程中來;班主任可每周為家長匯報(bào)一次班級內(nèi)的教育事務(wù)、班會內(nèi)容、班費(fèi)支出和其他決策等，適當(dāng)羅列出不同學(xué)生在其中扮演的角色，鼓勵(lì)家長隨時(shí)提出質(zhì)疑和意見，進(jìn)而驅(qū)動家長們更加配合班級中的各項(xiàng)工作。

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