農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀與解決對(duì)策探析

左鵬

摘要：隨著中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，越來越多的農(nóng)村貧困地區(qū)的小學(xué)教育受到了各方的關(guān)注。當(dāng)前中國(guó)農(nóng)村貧困地區(qū)的小學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂觀，從師資力量到教學(xué)設(shè)備都存在著較大的問題。然而，為了響應(yīng)中國(guó)新農(nóng)村建設(shè)的倡導(dǎo)，農(nóng)村貧困地區(qū)的小學(xué)教育也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的幫扶和改革。因此，本篇文章將主要分析農(nóng)村貧困地區(qū)的小學(xué)教育現(xiàn)狀，然后提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期望幫助農(nóng)村貧困地區(qū)的小學(xué)教育獲得進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村貧困地區(qū);小學(xué)教育;現(xiàn)狀;解決對(duì)策

中國(guó)的城市化進(jìn)程在不斷推進(jìn)的過程中，農(nóng)村地區(qū)的勞動(dòng)力不可避免地向城市流動(dòng)，農(nóng)村地區(qū)的勞動(dòng)力銳減，留守兒童成為突出的問題。其中在農(nóng)村貧困地區(qū)，由于交通不方便，位置閉塞，導(dǎo)致小學(xué)生的教育情況不容樂觀。然而小學(xué)教育作為高等教育的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)受到農(nóng)村貧困地區(qū)的重視，對(duì)于農(nóng)村貧困地區(qū)的小學(xué)生而言，只有學(xué)習(xí)才有可能走出貧困地區(qū)，去外面的精彩世界體驗(yàn)人生。因此，中國(guó)的小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)解決城鄉(xiāng)之間的教育不公平問題，為農(nóng)村地區(qū)，尤其是貧困地區(qū)的小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育，幫助其健康成長(zhǎng)。

1.農(nóng)村貧困地區(qū)的小學(xué)教育現(xiàn)狀

1.1合并的趨勢(shì)

中國(guó)的計(jì)劃生育政策直到2020年才完全取消，但是在之前由于計(jì)劃生育政策和人口外流的現(xiàn)象導(dǎo)致農(nóng)村貧苦地區(qū)的小學(xué)生數(shù)量驟減。在這種情況下，一個(gè)村莊的小學(xué)生數(shù)量不足以支撐整個(gè)小學(xué)的運(yùn)行，因此各個(gè)村莊之間的小學(xué)出現(xiàn)了合并。經(jīng)過合并之后，幾個(gè)村莊可以共享同一個(gè)小學(xué)。雖然，農(nóng)村貧苦地區(qū)的小學(xué)合并能有效整合教育資源，但對(duì)每一個(gè)小學(xué)生而言卻面臨著更高的風(fēng)險(xiǎn)。首先，農(nóng)村地區(qū)的地形復(fù)雜，有些小學(xué)生居住在較遠(yuǎn)的村莊，就需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間和精力在上下學(xué)的路上。在新聞報(bào)道中，經(jīng)常可以看到農(nóng)村貧困地區(qū)的小學(xué)生在上下學(xué)的路上出現(xiàn)意外的情況，因此從這一角度看，部分小學(xué)生的生命安全無法獲得有效的保障。其次，部分小學(xué)生會(huì)選擇住宿，但住宿需要支付較多的費(fèi)用，對(duì)于農(nóng)村貧苦地區(qū)的家庭而言，這意味更高的家庭支出，有些貧困家庭是無法承擔(dān)這筆費(fèi)用的，故而，有部分小學(xué)生的家長(zhǎng)綜合考慮可能會(huì)讓小學(xué)生輟學(xué)。農(nóng)村貧困地區(qū)的小學(xué)合并是必然的趨勢(shì)，但是合并之后對(duì)于小學(xué)生和其家庭而言，卻面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1.2缺乏教師隊(duì)伍

師生的人數(shù)比例也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教師人數(shù)過少，對(duì)學(xué)生關(guān)照不夠，必然導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。從目前的農(nóng)村貧困小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在數(shù)量上嚴(yán)重不足，特別是音樂、美術(shù)、體育和舞蹈等學(xué)科的專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，語文和數(shù)學(xué)教師除了教授自己的專業(yè)課之外，還需要兼顧音樂、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)。農(nóng)村教師教學(xué)量比較繁重，而且隨著獨(dú)生子女和留守兒童人數(shù)的增多，學(xué)校日常管理的難度增大。除了教師的數(shù)量較低外，教師的教學(xué)質(zhì)量也無法和城市相比[1]。由于農(nóng)村地區(qū)位置偏遠(yuǎn)，教學(xué)理念落后，導(dǎo)致如今農(nóng)村的小學(xué)教師的教學(xué)理念已經(jīng)無法和各種政策的變化相吻合。在城市中，已經(jīng)開始施行減負(fù)教育和素質(zhì)教育。但是在農(nóng)村地區(qū)，在小學(xué)教師的觀念中，升學(xué)和成績(jī)永遠(yuǎn)是最為重要的事。近些年來，農(nóng)村貧困的地區(qū)的教師數(shù)量減少，眾多的高素質(zhì)人才也不愿意到條件艱苦的廣大的農(nóng)村貧困地區(qū)進(jìn)行工作。

2.農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)教育問題的解決策略

2.1加大扶持力度

中國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展實(shí)際上蘊(yùn)含著巨大的潛力，但從目前的情況看，農(nóng)村貧困地區(qū)的小學(xué)教育仍舊需要政府和公益組織的幫助才能夠進(jìn)行下去。首先，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)當(dāng)加大資金投入力度和住宿費(fèi)減免的力度來幫助小學(xué)生和家長(zhǎng)減輕后顧之憂，保證小學(xué)生能夠不因?yàn)殄X的問題而輟學(xué)。當(dāng)?shù)卣梢越ｉT的資金投入到小學(xué)校園的建設(shè)層面，幫助小學(xué)生提高教室的質(zhì)量和宿舍的居住條件[2]。其次，政府應(yīng)當(dāng)和各大公益組織進(jìn)行密切的聯(lián)系，尤其是那些專注于農(nóng)村教育問題的公益組織。借助于公益組織的幫扶，可以解決小學(xué)生基本的后顧之憂，讓小學(xué)生能夠?qū)⑷康男乃挤旁趯W(xué)習(xí)上面，而不是為上下學(xué)的路途和回家?guī)椭赀~的祖父母勞作而擔(dān)心。當(dāng)然，對(duì)于農(nóng)村貧苦地區(qū)小學(xué)的扶持不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在資金的層面，還需要從人員方面進(jìn)行支援。為了有效提升農(nóng)村貧困地區(qū)的小學(xué)缺乏高素質(zhì)教師的問題，可以引進(jìn)志愿者。在政府的鼓勵(lì)和幫助下，這些教育志愿者可以在農(nóng)村地區(qū)持續(xù)教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)一年或者兩年的時(shí)間。在一年到兩年的時(shí)間中，志愿者需要負(fù)責(zé)專門的年級(jí)和學(xué)科，要保證為小學(xué)生提供的教育具有連續(xù)性，如此才能夠幫助小學(xué)生獲得成長(zhǎng)。當(dāng)?shù)卣部梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)和相關(guān)的公益組織對(duì)志愿者教師進(jìn)行招募，讓更多的年輕教育者投入到農(nóng)村貧困地區(qū)的小學(xué)教育中去。

2.2調(diào)整學(xué)校布局

農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)布局要實(shí)事求是，要充分地考慮群眾的意見，綜合考慮群眾受教育的成本、自然環(huán)境、交通狀況、教育資源的配置等因素，通過整合和兼并小學(xué)，整合教育資源，重點(diǎn)要考慮群眾的利益。對(duì)于撤校的村社，要提供便利的條件，配備校車，接送學(xué)生上下學(xué)，同時(shí)發(fā)揮中心小學(xué)的教育優(yōu)勢(shì)[3]。

3.結(jié)語

農(nóng)村貧困地區(qū)的小學(xué)教育仍舊存在著較大的問題，為了有效解決師資問題和資金問題，當(dāng)?shù)卣拖嚓P(guān)公益組織應(yīng)當(dāng)提供更大的幫扶，幫助小學(xué)生和其家長(zhǎng)解決上學(xué)的后顧之憂，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)年輕教育者投入到農(nóng)村貧困地區(qū)的小學(xué)教育中去，為其帶去新鮮的血液和先進(jìn)的教學(xué)理念，如此才能夠幫助農(nóng)村貧困地區(qū)的小學(xué)生帶去希望，讓他們有能力靠自己的努力走出貧困地區(qū)，去更寬廣的世界。

參考文獻(xiàn)

[1]楊寧.新農(nóng)村建設(shè)下的農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究——以臨清市為例[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（15）：42-43.

[2]曾想文.西部農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀淺析[J].華夏教師，2013（2）：95-96.

[3]李紅玲.農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀與解決對(duì)策探析[J].學(xué)周刊：下旬，2014（10）：117.