黃海靜

摘要：小學(xué)語文課程的整合對語文老師提出了較高的要求，我們不僅要了解每課的重難點，還要了解這一組課文要教給孩子的方法。從大處著眼，抓住最關(guān)鍵的一點，讓孩子在閱讀中體會作者的感情，領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒?，真正把課堂還給孩子，把時間還給孩子。

關(guān)鍵詞：?語文主題學(xué)習(xí)??閱讀理解??整體感知

小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)最重要的就是擴大學(xué)生的閱讀量，通過量的變化達到質(zhì)的飛躍，使我們的孩子不再害怕閱讀理解。我們要做的就是整合。整合不是隨便地、無序地拼接，而是要找到一個契合點，可以使課文與課外鏈接的文章有機地整合在一起，通過一點向外輻射，最后再聚集到這一點。小學(xué)語文課程的整合對語文老師提出了較高的要求，我們不僅要了解每課的重難點，還要了解這一組課文要教給孩子的方法。從大處著眼，抓住最關(guān)鍵的一點，讓孩子在閱讀中體會作者的感情，領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒?，真正把課堂還給孩子，把時間還給孩子。

一、整體感知──用好單元導(dǎo)語

單元導(dǎo)語中的文字從低年級的一兩句成為中年級的一段話，文字優(yōu)美，語言涵蓋力強。它雖然處在單元的首席位置，卻常常受到不屑一顧的冷遇。原因就在教師沒有充分認識到單元導(dǎo)語的內(nèi)涵價值，以及對一個中高段孩子能起到的指引作用。觀摩課后教研員的評價建議給我們語文教學(xué)指明了方向，要進行整體感知，在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進行單元“導(dǎo)讀”。以單元開頭的“導(dǎo)語的文字”為切入點，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的學(xué)習(xí)活動，初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識，激發(fā)學(xué)生求知欲望;與此同時，教師相機指導(dǎo)收集相關(guān)資料，為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

二、部分感悟──上好精讀課文和略讀課文

“部分感悟”指分課或分塊學(xué)習(xí)，是我們比較熟悉的閱讀課文教學(xué)?！皢卧w感知”已經(jīng)讓學(xué)生對整個單元課文的內(nèi)容有了初步的了解與把握，我們就可以在教學(xué)中，或疏或密，有張有弛。

對于精讀課文，我們就要在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，凸顯語言文字的學(xué)習(xí)，把重點放在對語言的理解、感悟與表達上。雖然學(xué)生已經(jīng)對整單元的課文有了一個整體的感知，但在課堂上還是要留時間讓學(xué)生讀課文。觀摩課的第一課時基礎(chǔ)夯實，第二課時用10分鐘左右的時間進行課本內(nèi)容的復(fù)習(xí)、誦讀，在此基礎(chǔ)上進行叢書主題閱讀。教師進行讀法指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀中精選文章完成“讀書卡”、讀書筆記。另外，還可以抓住學(xué)生在感知時候的興趣點與疑惑點，以這個點為切入口，對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，往往會收到比較好的效果。

三、整體回顧──上好“語文園地”

一個單元的學(xué)習(xí)猶如攀登山峰，到了尾聲，就等于接近了山頂，有一種“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。如果教師不去著力引導(dǎo)學(xué)生綜觀全局，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，那就錯過了整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳時機。教師要在單元整體回顧中增強思維訓(xùn)練的力度，實現(xiàn)一些置身山上或登山過程中所無法達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、改變課時分配，課內(nèi)大量閱讀。

2、三講三不講，提高課堂效率——學(xué)生會的不講，學(xué)生能學(xué)會的不講，講了學(xué)生也不會的不講，講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混、易錯、易漏點，講學(xué)生想不到、想不深、想不透的，講學(xué)生解決不了的。

3、?營造語文閱讀大氛圍。鼓勵學(xué)生隨時隨地的進行閱讀，教室里、圖書角、操場上等成為學(xué)生閱讀的舞臺，讓讀書聲在校園里處處能聽到。

4、改革備課制度，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)讀提示、反饋檢測。

5、采取1加X模式，以一篇課文為基點，向“面”上輻射，把從一篇課文中學(xué)習(xí)到的知識，遷移到多篇文章的學(xué)習(xí)中去，即一課帶多課，做到舉一反三。

6、嘗試X加1模式，將上一種模式反過來，即“反三歸一”。這種方法，看似很笨，但這是自己尋的規(guī)律，或許會用得更得心應(yīng)手。

7、效果檢測????????⑴評選優(yōu)秀“讀書卡”、優(yōu)秀讀書筆記。?⑵課本內(nèi)容的單元過關(guān)檢測。?????????⑶舉行讀書匯報會，讓學(xué)生談體會、感想、啟示、收獲等。?8、探究豐富多彩的課型????????⑴、讀法指導(dǎo)課。選擇“主題學(xué)習(xí)”中有代表性的文章，教給學(xué)生一些讀書方法，如瀏覽性泛讀、默讀、精讀，圈點、勾畫、批注摘記、歸納、讀后感等等讀書方法和作讀書筆記的方法。???????⑵、讀物推薦課。在閱讀課上老師盡量不要統(tǒng)一安排閱讀內(nèi)容，可讓學(xué)生在課堂上自由選擇文章，自由選擇讀書方法，進行自主閱讀。學(xué)生的興趣、習(xí)慣、水平不同，收獲自然不一樣。老師可組織學(xué)生開展好故事好文章推薦活動，讓同桌之間，小組成員之間互相介紹自己讀過的故事，由學(xué)生向?qū)W生來推薦介紹或互相補充，在這過程中，學(xué)生不僅要讀書，還要思考、表達、傾聽等，鍛煉提高學(xué)生的多種語文能力。?????⑶、活動展示課。小學(xué)生喜歡競爭，愿意參加各種比賽活動。因此老師可以結(jié)合“主題學(xué)習(xí)”的單元主題和題材特點，多設(shè)計和開展一些競賽類活動調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。比如可以通過開展成語故事會、成語接龍擂臺賽、成語積累大王評選等活動激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?？商崆鞍才?，給學(xué)生幾天的閱讀時間，然后在課堂上按照先同桌再小組最后班級的順序展開評選。像經(jīng)典誦讀展示、演講、辯論、故事大賽、讀書知識競賽等活動都是學(xué)生喜歡的展示閱讀收獲的舞臺。

在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)摸索怎樣更高效地使用主題叢書，給孩子一個支點，他們可以翹起整個地球。我們要相信小學(xué)生也能讀出自己的見解，說出自己獨到的看法，可以和作者進行心靈的溝通。希望我的課堂能夠變得更輕松，高效，我將繼續(xù)在主題學(xué)習(xí)的道路上實踐著、思索著、進步著。