摘要：工匠精神在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想中，被賦予了更加深刻的含義。高等院校作為培育高技能、高學(xué)識、高素養(yǎng)的人才輸送基地，需要在時代精神與社會主義核心價值觀地引導(dǎo)下，將培育學(xué)生工匠精神作為重要的教學(xué)方向，以期可以培養(yǎng)出肩負(fù)起實現(xiàn)民族偉大復(fù)興使命的棟梁之才。本文從課程思政理念下，尋找提升大學(xué)生工匠精神的具體方向，以期為高校教育相關(guān)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高等教育;培育途徑;課程思政理念

高等院校作為服務(wù)社會、培育人才、傳播知識以及學(xué)術(shù)研究的場所，應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)活動，將思想政治理念引入各個學(xué)科中，培育出既具備較高思想道德水平的學(xué)生，又能夠在工匠精神引導(dǎo)下獲得全面發(fā)展的新興人才。課程思政作為新興的課程觀，需要教師在進行授課工作時，將思政理念與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，保證學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動時，既可以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，又可以在潛移默化的過程中，樹立正確的價值理念與行為意識，進而在社會主義核心價值觀地指導(dǎo)下，使學(xué)生成長為可以成為實現(xiàn)民族復(fù)興的棟梁之才。所以如何在課程思政理念下，對學(xué)生的工匠精神進行培育和提升，則成為需要教師重點解決的問題。

一、課程思政理念與工匠精神的主要關(guān)聯(lián)

（一）價值目標(biāo)方向一致

很多高校將培育職業(yè)人才作為辦學(xué)目標(biāo)，但并沒有意識到引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值理念的重要性，學(xué)生的思維意識被陳舊教育理念束縛，無法獲得更加全面的發(fā)展。課程思政理念作為我國思想政治意識形態(tài)的重要體現(xiàn)，既對高等院校教育方向進行指引，又能夠?qū)W(xué)生的思想道德水平進行有效提升。而工匠精神可以使學(xué)生通過主觀能動性地發(fā)揮，在教師的正確引導(dǎo)下有效提升自身人文素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度、行為意識以及專業(yè)精神，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與文化知識水平相匹配，進而成長為高技能、高知識的綜合性人才，并為推動社會更好發(fā)展提供不竭動力。因此課程思政理念作為保證工匠精神落實的載體，二者之間具有方向性一致的價值目標(biāo)，需要高等院校重視二者之間的聯(lián)系，以保證培育學(xué)生工匠精神的教育工作得以順利開展。

（二）理論方向一致

課程思政理論作為有效培育學(xué)生工匠精神的重要載體，所展現(xiàn)出的時代精神特征，既可以為教育工作指明具體的開展方向，同時也是工匠精神在實踐層面的體現(xiàn)。在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)下，要求經(jīng)濟社會需要緊跟時代發(fā)展脈絡(luò)進行升級與轉(zhuǎn)型，并培育出具有正確思想道德理念與工匠精神的人才，加快實現(xiàn)中國夢的進程。因此課程思政理念和工匠精神的理論方向一致并相輔相成，具體表現(xiàn)為課程思政理念作為順利開展工匠精神教育工作的思想基礎(chǔ)，可以為其提供正確的思想價值理論，而工匠精神則能夠在不斷實踐的過程中，將課程思政理論落實到實處，使二者在文化價值、人文關(guān)懷的和諧共生中獲得更好發(fā)展。

二、課程思政理念下提升大學(xué)生工匠精神的具體途徑

（一）以工匠精神為教學(xué)重點

就當(dāng)前社會發(fā)展趨勢而言，對于具備較高思想道德水平與專業(yè)技術(shù)的人才，成為各類行業(yè)爭相爭取的對象。很多大學(xué)生在錯誤的輿論引導(dǎo)下，認(rèn)為學(xué)校設(shè)置的專業(yè)課程知識價值含量低，與自身未來的發(fā)展方向不符，所以很難調(diào)動起參與課堂知識學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動開展受阻的情況頻出。這就需要高等院校在進行人才培育時，能夠在課程思政理念的引導(dǎo)下，要求教師在進行授課工作時，將思想政治知識滲透教學(xué)活動中，使學(xué)生在完成知識學(xué)習(xí)的過程中，可以樹立正確的價值理念與行為意識，并在時代精神地指引下，主動肩負(fù)起實現(xiàn)民族復(fù)興的歷史重任。同時，學(xué)校也需要樹立以工匠精神為重點的教學(xué)目標(biāo)，將專注精神、嚴(yán)謹(jǐn)精神以及精準(zhǔn)精神的價值理念滲透進教學(xué)活動中，使學(xué)生可以對知識進行不斷探究時，樹立慎重對待、深入挖掘、精益求精的學(xué)習(xí)理念，進而在不斷地努力下成長為社會需要的棟梁之才。

（二）以工匠精神為人才培育目標(biāo)

如果高等院校受陳舊人才培育模式地禁錮，自身所設(shè)置的人才培養(yǎng)目標(biāo)與時代發(fā)展要求就會相背離，導(dǎo)致在帶領(lǐng)學(xué)生進行實訓(xùn)訓(xùn)練時，過于重視對其就業(yè)理念與專業(yè)能力地提升，很少對學(xué)生的思想道德意識、價值理念以及行為意識進行培育。這樣不僅使培育出的人才與新時代發(fā)展要求難以協(xié)調(diào)，也嚴(yán)重阻礙學(xué)生未來的更好發(fā)展。所以為了落實以工匠精神為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校需要做到以下兩點：

一方面，高等院校需要在課程思政理念地引導(dǎo)下，針對學(xué)校不同專業(yè)課程的實際特點，將課程思政理念內(nèi)容滲透其中，使學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下，樹立正確的職業(yè)道德觀點與行為意識，并在正確思想政治觀念地指導(dǎo)下，成長為肩負(fù)起實現(xiàn)中國夢的棟梁人才。同時，學(xué)校教師還需要重點落實以工匠精神為人才培育目標(biāo)，從思想道德水平與專業(yè)技能兩方面入手，使學(xué)生在進行學(xué)習(xí)和實踐活動時，能夠以工匠級的精神態(tài)度進行對知識的深入挖掘與學(xué)習(xí)，進而保證學(xué)習(xí)效率與成效的切實上升。

另一方面，時代的發(fā)展使各種新興科技手段為不同行業(yè)注入新的活力，因此高等院校想要在課程思政理念下，培育出具備工匠精神的高素質(zhì)人才，就可以以科技手段拓展人才培育途徑，從而保證教育工作的落實。因此學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，在各大高校強強聯(lián)合的過程中建立工匠型數(shù)據(jù)庫，使學(xué)生進行各種專業(yè)學(xué)習(xí)資源觀看時，可以在名師帶領(lǐng)下既保證學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，又能夠在教師地引導(dǎo)下樹立工匠精神，并獲得全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在制造強國戰(zhàn)略的深入開展背景下，培育具有工匠精神的高素質(zhì)人才成為高等院校的主要辦學(xué)宗旨。這就需要學(xué)校在當(dāng)前課程思政理念地指導(dǎo)下，進行專業(yè)教學(xué)活動時，既需要幫助學(xué)生完成對知識地掌握，又需要在不斷探索中，尋找提升學(xué)生工匠精神的具體策略。只有這樣，才能在革新人才培育手段的過程中，培養(yǎng)出能夠符合社會發(fā)展需要的高技能型素質(zhì)人才，從而推動我國社會主義建設(shè)工作的加速完成。

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作者簡介：李眉（1981.09-），女，廣東省梅州市，漢，廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院，碩士研究生，講師，思想政治教育。