周宗文

摘 ?要：傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)往往就是教師在講臺上進(jìn)行講解，學(xué)生被動的接受教師講解，受多年應(yīng)試教育影響，很多教師和家長還是比較重視學(xué)生的考試成績，因此在課堂教學(xué)中常常會一味進(jìn)行理論知識講解，對實踐操作比較忽視，即使進(jìn)行物理實驗教學(xué)，也是學(xué)生觀看教師進(jìn)行操作。這種傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展和學(xué)生實際需求，而且這種教學(xué)方式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主探究能力產(chǎn)生阻礙作用，因此，高中物理教師應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在實驗教學(xué)中采取多種教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生形成自主探究能力。

關(guān)鍵詞：物理實驗教學(xué);自主探究能力;高中

引言

物理學(xué)習(xí)離不開實驗教學(xué)，實驗教學(xué)是物理教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容。高中物理教師不僅需要向?qū)W生傳授理論知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決實際問題的能力，這也是新時期高中物理教師的教學(xué)目的。針對這種情況，物理教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力來提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。下文就對高中物理實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行探討。

一、將物理實驗教學(xué)和日常生活相結(jié)合

生活中的很多現(xiàn)象都可以用物理知識進(jìn)行解釋，例如，公交車突然剎車，車上所有乘客身體都會前傾的現(xiàn)象，高原上為什么煮不熟食物，熱氣球為什么可以升空等。將物理實驗教學(xué)和日常生活進(jìn)行結(jié)合，盡可能采用生活中常見的材料作為物理實驗材料，這樣不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識在生活中的重要性，而且利用學(xué)生對生活場景的親切感，還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究欲望，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使物理實驗教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。1例如，高中物理教師在講解“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”時，為了讓學(xué)生更好的理解加速度和物體質(zhì)量、物體受力之間的關(guān)系，教師就可以列舉學(xué)生十分熟悉的游樂場過山車或坐電梯等例子，這些例子都是學(xué)生親身經(jīng)歷的，因此，既可以提高學(xué)生對物理知識的理解能力，又可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和自主探究欲望，

二、利用探究性實驗引起學(xué)生的探究欲望

傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，教師只會讓學(xué)生對自己的實驗操作過程進(jìn)行觀看，沒有給學(xué)生動手操作的機會，致使物理實驗教學(xué)不能取得理想的教學(xué)效果，而且由于學(xué)生沒有真正參與實驗過程，因此學(xué)生不會對物理實驗產(chǎn)生興趣和主動性，進(jìn)而阻礙了學(xué)生思考能力和操作能力的提升。針對傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中存在的問題，高中物理教師可以利用探究性實驗來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，通過組織學(xué)生進(jìn)行動手操作不僅可以提高學(xué)生的實踐操作能力，還可以促使物理教學(xué)質(zhì)量得到提升。例如，在講解“摩擦力”時，物理教師就可以讓學(xué)生測試不同物體產(chǎn)生的摩擦力，并對測試結(jié)果進(jìn)行記錄和對比，進(jìn)而得出哪些因素會對摩擦力產(chǎn)生影響。這種學(xué)生親身經(jīng)歷的探究性實驗，不僅加深了學(xué)生對物理知識的理解程度，而且提高了學(xué)生的探究、實踐能力。

三、充分尊重學(xué)生的主體地位

大多數(shù)的物理實驗教學(xué)就是對物理現(xiàn)象進(jìn)行還原，對物理實驗步驟進(jìn)行演示，并沒有關(guān)注學(xué)生的主體地位，從而影響到學(xué)生自主探究能力的提高。高中物理實驗教學(xué)中，教師不僅需要做好物理實驗，還要充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生需求對實驗教學(xué)模式進(jìn)行改革，這樣才能讓學(xué)生形成自主探究能力，并提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量。例如，“溫度、內(nèi)能、氣體壓強”這一章節(jié)的教學(xué)目的就是讓學(xué)生對體積、溫度和壓強之間的關(guān)系進(jìn)行掌握。在課前，物理教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的實驗材料，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行動手實驗，通過實踐操作得出體積、溫度和壓強之間的關(guān)系。這種教學(xué)模式既可以讓學(xué)生的實踐操作能力得以提高，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生自主探究意識。

四、借助情境教學(xué)法來提高學(xué)生的自主探究能力

情境教學(xué)法具有的感染作用和創(chuàng)新性能，讓很多教師在教學(xué)中都喜歡應(yīng)用情境教學(xué)法。高中物理教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時，可以通過為學(xué)生創(chuàng)造問題情境來吸引學(xué)生的注意力，而且還能讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行探究活動。物理教師通過深入挖掘課本知識來構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，這是最適合提高物理教學(xué)效果和學(xué)生自主探究能力的教學(xué)方式。例如，在講解“閉合電路、歐姆定律”時，高中物理教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，如，小燈泡和2.0v的蓄電池進(jìn)行連接和與15V的電源進(jìn)行連接，哪個連接的小燈泡比較亮呢？然后讓學(xué)生進(jìn)行討論和猜想，學(xué)生經(jīng)過討論得出小燈泡連接15v電源時會比較亮，但是存在燒毀風(fēng)險，接下來教師可以鼓勵學(xué)生對自己的答案進(jìn)行實驗驗證。2學(xué)生通過動手操作發(fā)現(xiàn)小燈泡在與15V電源進(jìn)行連接時不僅沒有燒毀反而比連接2.0v電源時要暗，這個結(jié)果和學(xué)生的猜想是截然相反的，這時教師就可以引入閉合電路歐姆定律。利用問題情境讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主探究欲望，在提高物理實驗教學(xué)效果的同時還提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力，此外，還讓學(xué)生的自主探究能力得到提升。

五、結(jié)合多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在思考中形成自主探究意識

現(xiàn)在很多學(xué)校都配備了多媒體設(shè)備，多媒體能夠?qū)ξ锢斫虒W(xué)習(xí)起到輔助作用，通過幻燈片、動態(tài)圖片和視頻能夠?qū)ξ锢碓磉M(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生自主探究意識。因此，高中物理教師在進(jìn)行物理實驗教學(xué)時，可以根據(jù)實驗教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的教學(xué)課件，然后向?qū)W生提出問題，利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并引起學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以積極主動的投入物理實驗教學(xué)中。例如，在對“力的合成”進(jìn)行講解時，物理教師就可以用多媒體播放和尚挑水的動畫視頻，然后向?qū)W生提問“同樣的一桶水，一個人可以提起，兩個人也可以提起，兩個人和一個人施加的力是一樣的嗎？”利用這個問題調(diào)動學(xué)生的探究欲望，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，學(xué)生在討論過程中如果遇到疑問可以向教師提問，在此過程中，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且可以使學(xué)生全身心投入到接下來研究力的合成實驗中，在實驗中掌握分析問題、解決問題的能力，并讓學(xué)生的自主探究能力有所提升。

結(jié)語

總而言之，實驗教學(xué)是物理實驗教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，作為高中物理教師應(yīng)提高對實驗教學(xué)的重視程度，通過對實驗教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新來提高物理實驗教學(xué)效果。新課程改革對物理教學(xué)提出了更高要求，基于此，高中物理教師應(yīng)采取多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并促使學(xué)生的自主探究能力有所提升，通過讓學(xué)生主動的進(jìn)行實驗和分析，讓學(xué)生的探究能力得到全面提升，在提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的同時為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

[1] ?朱存和.高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生自主探究的研究[J].課程教育研究，2019（48）：200.

[2] ?范鐵東.探究高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2018（30）：31-32.