張敏

摘 ?要：現(xiàn)階段，對我國的課堂教學改革來說，其根本方向就是培養(yǎng)同學們的學科素養(yǎng)。具體教學課堂上，同學們的核心素養(yǎng)能夠如何進行培養(yǎng)呢？那就是幫助他們進行深度學習。要想使同學們向深度學習方向邁進，項目式學習是一種很好的介質(zhì)。現(xiàn)在需要解決的主要問題是怎樣經(jīng)過小學語文閱讀教學來使同學們的核心素養(yǎng)得以養(yǎng)成，本文將會探究項目式學習如何在其中運用。

關(guān)鍵詞：項目式;小學語文;閱讀教學

對小學語文閱讀教學來說，使同學們的語文核心素養(yǎng)得以養(yǎng)成是教學的核心目標，同時還要推動同學們核心素養(yǎng)的發(fā)展。將項目式學習引入小學語文閱讀教學中，對同學們語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很好地推動作用。由此可知，培養(yǎng)語文學科核心素養(yǎng)和項目式學習有著非常密切地聯(lián)系，存在一致性。在小學語文閱讀教學過程中，科學合理地將項目式學習引入進去，可以在很大程度上推動同學們語文核心素養(yǎng)的進步，也可以將同學們學習的主動性有效提升，還可以使同學們的實踐創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。因此，對于小學語文閱讀教學來說，有效地使用項目式學習是一種關(guān)鍵的學習方法。

1 在小學語文閱讀教學中使用項目式學習的必要性

去年頒布的《義務教育語文課程標準》又一次提及必須使同學們在獲取知識時能夠合作、自由、平等，著重提出語文學科一定要注重提起同學們的好奇心，同時保護同學們的求知欲，還要激勵同學們進行大膽的創(chuàng)新，使他們敢于質(zhì)疑、不懼權(quán)威的精神得到培養(yǎng)。對新課程標準進行仔細地研讀就會發(fā)現(xiàn)，對于項目式學習來說，其注重提起同學們的學習興趣、維護同學們的好奇心，其能夠有效激發(fā)同學們問題意識的課程。在語文學科中，將項目式學習使用進去是極為合適的，將它們有機地聯(lián)系起來，不管是對老師還是同學們，都具有極其重要的價值。

2 項目式學習在小學語文閱讀教學中的應用

2.1 情境認知策略

在《現(xiàn)代漢語詞典》詞典中，里面對情境的釋義是“情景、境地”。之前國外學者說過一個經(jīng)典的比喻：十五克鹽直接食用，怎么都會吃不下去;要是將其加入一盆鮮美的湯中，就會在喝湯的同時，將其完全喝下。只有在美味的湯中將鹽融化，才可以將鹽完全吸收;只有把知識有效的融進情境，才可以展現(xiàn)出知識的美感。對于學習來說，想要學得更加深入、透徹，同學們必須在合理的情境中去進行。將項目式學習融入小學語文教學中，能夠?qū)⒁粋€合理的情景提供給語文閱讀教學，各個知識點的內(nèi)涵就是在特定情境的實踐里，由于特定情境的存在，能夠?qū)⑼瑢W們學習語文的動力激發(fā)出來，使同學們的現(xiàn)實生活和語文閱讀關(guān)聯(lián)起來，很好地將同學們的生活豐富了，提升了語文學習的興趣，讓同學們具體進行閱讀期間可以關(guān)聯(lián)自己的生活做到遷移運用，不但將同學們的閱讀能力提升了，還學到了處理問題的技能，使他們的閱讀素養(yǎng)得到培養(yǎng)，如此一來，對于閱讀的教學才是成功的教學。例如，要講授《絲綢之路》這一片文章時，能夠?qū)㈨椖窟@么進行設計：導游會怎樣對絲綢之路進行介紹？設計此項目之后，就合理地將現(xiàn)實情境展現(xiàn)在同學們面前，將與我們生活脫離的文章轉(zhuǎn)化為具體生活中所經(jīng)常出現(xiàn)的問題情境，這一與生活聯(lián)系密切的問題情景放在同學們面前時，能夠很好的使同學們感覺課堂教學的主體就是自己，并將自己化身為一個導游，且需要立即給游覽者講述絲綢之路，情境創(chuàng)設完畢后，同學們自然而然地就會去進行有效地學習，認真地去了解課文中有關(guān)絲綢之路的各種內(nèi)容，同時合理的探究怎樣經(jīng)過此文章將絲綢之路上的異域風物民情、絲路風光、唐邊塞詩和人文地理等以一種美妙的語言表現(xiàn)在各個游覽者面前。

2.2 角色體驗策略

對于角色來講，不僅象征職業(yè)，同時也象征身份。對于體驗來說，涵蓋有體會以及經(jīng)驗兩個意思。將項目式學習運用在小學語文閱讀教學中，十分重視教學期間的體驗部分，著重同學們對社會以及校園生活的融入度，以此將同學們的體驗豐富，只有切實的進行體驗同學們才可以更加有效的去理解，只有切實的理解之后才可以發(fā)出共鳴，才可以將不同角色所表現(xiàn)出來的品質(zhì)以及意識體驗到，同時可以促進互相的理解，可以這么說，有效地進行角色體驗，目的是使同學們能夠有效體驗咯咯咯角色的品質(zhì)以及意識，著重于同學們的身份建構(gòu)。對于小學語文閱讀教學來講，有效將項目式學習引進去，當需要學習關(guān)于職業(yè)以及人物時能夠經(jīng)過這種學習方式使同學們設身處地地去體驗其中的各個角色，去感受各個角色所表現(xiàn)出來的品質(zhì)以及意識。

2.3 實踐創(chuàng)新策略

對于實踐創(chuàng)新策略來說，所指的就是讓同學們在參加實踐期間能夠進行有效的創(chuàng)新。對于項目式學習來講，其中一個特性就是創(chuàng)寫性，在語文學習方面，有兩大特點，一個是綜合性，另一個是實踐性，將項目式學習引進小學語文閱讀教學，就必定會出現(xiàn)很多作品。在此期間，對于所創(chuàng)新的作品來講，表現(xiàn)方式一般都是報告、辯論、演講、方案、創(chuàng)寫等。例如，教授《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一篇文章的時候，就能夠使同學們在實踐展開合理的創(chuàng)新，能夠讓他們通過有效規(guī)劃去推銷自己身邊比較出色的產(chǎn)品，開始學習寫特色產(chǎn)品，慢慢地再寫產(chǎn)品的各種功能以及實用性，可以使同學們在文章中慢慢地深入到自己的生活，在不斷地實踐中將方案進行有效的創(chuàng)新，是他們學會自己制作方案到后來能夠獨立進行創(chuàng)新的能力。又如，在教授《絲綢之路》這一課程的時候，可以讓同學們自己創(chuàng)作景區(qū)里面的導游圖，以此讓游覽者可以在較短時間里大概知道本景區(qū)的空間分布、旅游文化、旅游資源等狀況，這樣一來，游覽者就可以根據(jù)自己的喜好進行游覽，在獲取景區(qū)各種信息的時候，同學們可以學會有效的學會創(chuàng)新，因為同學們的制作就是一種有效的創(chuàng)新，而且同學們自身進行判斷、思考、分析的設計出來的圖紙都是獨一無二的，經(jīng)過有效地設計，不但將他們的實踐創(chuàng)新能力進行了有效地培養(yǎng)，同時也將他們的思維進行了訓練。

3 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)在這個時代非常注重個人能力，不僅注重個人對問題的處理能力也注重個人的創(chuàng)新能力?？梢哉f，現(xiàn)在這個時代是非常提倡進行深度學習的?？傊?，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須注重起來，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，有效地使用項目式學習，不但能夠?qū)⑼瑢W們的學習優(yōu)化，還能夠在根源推動同學們的進步。

參考文獻

[1] ?王靜.關(guān)于小學語文閱讀教學中合作學習的運用探討[J].中華少年，2019.

[2] ?鄭榮嬌.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].青年時代，2019.