小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐研究

王敏

摘? 要：班主任作為一個(gè)班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)人，其言談舉止影響著整個(gè)班集體，管理理念和方法更是對(duì)班級(jí)的班風(fēng)和教學(xué)成績(jī)有著直接的影響。由于小學(xué)生正處于性格形成和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，班主任的責(zé)任也就更為重大。因此班主任需要在日常教學(xué)管理中不斷總結(jié)、歸納、反思，改善和創(chuàng)新管理方法和教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。本文主要介紹了小學(xué)班主任工作中的重點(diǎn)，對(duì)班級(jí)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，并對(duì)其提出了一些創(chuàng)新的管理方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新與實(shí)踐

引言

在小學(xué)的教學(xué)和管理體系中，班主任作為一個(gè)班級(jí)的核心人物是不可或缺的一個(gè)存在。班主任不僅需要監(jiān)督完成班級(jí)的各科教學(xué)任務(wù)，還要通過(guò)日常學(xué)習(xí)和生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合管理，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心健康發(fā)展。這就要求班主任應(yīng)具有更高水平的教學(xué)能力和班級(jí)管理能力，才能在保證學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，才能幫助學(xué)生形成健康、完善的性格和心理，樹(shù)立正確的三觀，為其繼續(xù)學(xué)習(xí)和在社會(huì)中為人處事打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班主任的主要工作

小學(xué)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)端，因此小學(xué)班主任的工作是十分重要且復(fù)雜的，主要包括以下三方面：

1.傳授知識(shí)

班主任作為一名教師，是知識(shí)的傳授者，應(yīng)該主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真高效的完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)還要引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

2.思想教育

小學(xué)班主任作為學(xué)生的啟蒙教師，在傳授知識(shí)的同時(shí)還要注重對(duì)其的思想道德教育。班主任應(yīng)從日常生活中通過(guò)自身積極的人生態(tài)度和言行舉止對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，給學(xué)生起到榜樣帶頭作用，促進(jìn)小學(xué)生建立正確的三觀。

3.培養(yǎng)班干部

班主任是班級(jí)管理工作的主要領(lǐng)導(dǎo)者，但也不能一直在學(xué)生周?chē)?，因此要注重?duì)班干部的培養(yǎng)。通過(guò)建立和不斷完善班級(jí)管理制度、建立獎(jiǎng)懲機(jī)制、定期組織學(xué)生活動(dòng)等來(lái)強(qiáng)化班級(jí)日常管理，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、小學(xué)班級(jí)管理中的缺陷分析

1.教師思想固化

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師的傳統(tǒng)思想根深蒂固，其主觀意識(shí)里沒(méi)有意識(shí)到其教學(xué)模式和管理方法需要改變。如果一直進(jìn)行“填鴨式教育”，忽略學(xué)生的主體地位，就會(huì)給學(xué)生留下嚴(yán)厲、刻板的印象，既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，又影響班級(jí)管理工作的開(kāi)展。

2.管理方法單一

受應(yīng)試教育的影響，教師只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，單一的督促學(xué)生學(xué)習(xí)，保證課堂紀(jì)律，不重視其身心發(fā)展。這樣會(huì)給學(xué)生留下冷漠，不近人情的印象，教師也會(huì)覺(jué)得教學(xué)任務(wù)很重，壓力越來(lái)越大。如果長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生就會(huì)不愿意和教師溝通，很多問(wèn)題得不到及時(shí)的解決，師生關(guān)系也會(huì)變得緊張。這樣不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成負(fù)面影響，班級(jí)的管理工作開(kāi)展的難度也會(huì)增大。

3.缺乏公平

很多教師只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，忽略了對(duì)差生的關(guān)心和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得教師偏心。對(duì)一些內(nèi)向的差生來(lái)說(shuō)，原本在學(xué)習(xí)上就得不到教師的關(guān)注，如果教師在其他方面再不給予更多的關(guān)注就會(huì)變得愈發(fā)內(nèi)向和不自信。

三、針對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的創(chuàng)新辦法

1.加強(qiáng)對(duì)班主任的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境多種多樣，家庭條件也大不同于之前的學(xué)生，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性十足，陳舊的教學(xué)模式和管理方法已不再適用。學(xué)校應(yīng)該對(duì)班主任和教師們開(kāi)展專(zhuān)家講座和相關(guān)的管理、教學(xué)培訓(xùn)，以此來(lái)給教師們注入新時(shí)代的創(chuàng)新教學(xué)、管理辦法，提高其管理能力，幫助教學(xué)和班級(jí)管理工作的開(kāi)展。

2.公平對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生參與班級(jí)管理

教師應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，公平的對(duì)待所有學(xué)生，無(wú)論其學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的其他優(yōu)點(diǎn)，把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)做自己的孩子去教育。尤其是五六年級(jí)的小學(xué)生，他們已經(jīng)具有了一些民主意識(shí)和自己的想法。班主任不應(yīng)該一味的按照自己的意愿去管理班集體，應(yīng)該讓學(xué)生為班級(jí)的管理工作貢獻(xiàn)自己的力量。班主任可以開(kāi)班會(huì)專(zhuān)門(mén)聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的想法，選舉產(chǎn)生班級(jí)的班干部來(lái)協(xié)助班主任共同管理班級(jí)體。讓學(xué)生充分參與到班級(jí)管理中，鍛煉其管理能力，營(yíng)造和諧、民主的班級(jí)氛圍。

3.多方聯(lián)系，共同管理

除了學(xué)校教育之外，家庭教育也是學(xué)生教育過(guò)程中很重要的一部分。因此班主任要多多跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，也可以從家長(zhǎng)方面了解學(xué)生的家庭情況。這樣不僅可以使家庭教育更有針對(duì)性，還有利于班主任對(duì)學(xué)生開(kāi)展“因材施教”。

此外，班主任還應(yīng)該經(jīng)常與各科任課教師和班干部溝通，了解班里的其他學(xué)科的課堂情況和學(xué)習(xí)情況。這樣既能幫助班主任掌握班級(jí)的整體情況，又能了解到一部分學(xué)生在課堂上的突出表現(xiàn)和不足之處，便于以后的教學(xué)和管理工作的開(kāi)展。

總結(jié)

綜上所述，班主任務(wù)必要重視班級(jí)的管理工作，在自我完善的同時(shí)通過(guò)各種途徑了解學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)和管理辦法，與各方面積極溝通，保障班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。

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