合作學(xué)習(xí)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

尚春明

摘 要：合作學(xué)習(xí)法是指教師將全體學(xué)生分成幾個小組，而后讓學(xué)生通過小組合作的方式完成課堂教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。下面，筆者將從科學(xué)劃分合作小組、合理安排教學(xué)任務(wù)和布置課后教學(xué)作業(yè)等方面出發(fā)，淺談合作學(xué)習(xí)法在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中英語;合作學(xué)習(xí);合作小組;合作探究;課后作業(yè)

隨著新課程教學(xué)理念的深入，合作學(xué)習(xí)理念也逐漸在課堂教學(xué)中普及。而合作學(xué)習(xí)法在高中英語課堂中應(yīng)用，則能夠有效促進(jìn)學(xué)生相互協(xié)作能力和英語學(xué)習(xí)能力的提高。因此，當(dāng)前，高中英語教師應(yīng)該積極探索合作學(xué)習(xí)法的有效應(yīng)用策略。

一、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念，科學(xué)劃分合作小組

合作學(xué)習(xí)法在課堂教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)，便是教師要能夠科學(xué)的劃分小組。因此，在高中英語課堂中，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力、個性特征等因素，將全體學(xué)生劃分為不同的小組，從而保證小組成員之間的相互合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

首先，高中英語教師必須明白學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的意義。如學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，能夠在課堂中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;學(xué)生之間通過互相交流和討論，能夠彼此取長補短;同時學(xué)生在小組合作的過程中，也能激發(fā)他們積極參與課堂的意識，在主動參與中發(fā)現(xiàn)自身的價值，進(jìn)而激發(fā)其自身學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，高中英語教師必須明確劃分小組的方法，如異質(zhì)就近組合，即按照就近的理念把相鄰的學(xué)生分成若干的異質(zhì)小組;任務(wù)驅(qū)動組合，即教師先設(shè)置不同的任務(wù)，而后根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的不同將學(xué)生劃分為不同的小組;隨機抽簽組合，即教師通過讓學(xué)生通過抽簽的方式組合成不同的小組;等等。再次，教師應(yīng)該注意不同小組學(xué)生水平的均衡，不要把學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，或者學(xué)習(xí)成績困難的學(xué)生進(jìn)行單獨的分組，從而保證各小組之間競爭的公平性。此外，教師的分組也并是說一成不變，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和今后的表現(xiàn)，將學(xué)生進(jìn)行再次的分組，從而促進(jìn)學(xué)生之間的有效進(jìn)步。

二、合理安排教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生合作探究

在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還要能夠合理安排教學(xué)任務(wù)。因此，在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容以及小組學(xué)生學(xué)習(xí)水平，安排合適的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，能夠更好的完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《running》一課的內(nèi)容時，教師首先可以將學(xué)生劃分成不同的小組，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的合作探究，如思考并討論以下問題：“is it important for us to keep fit？”“how do you keep fit？”“do you run often？why or why you？”，從而有效調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在小組范圍內(nèi)，討論當(dāng)前的年輕人是否喜歡跑步，以及跑步是為了什么？在父母一輩的年輕時代，是否也像今天一樣如此重視鍛煉的作用？等等問題，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的合作交流。再次，在正式上課后，教師可以利用課件展示段落號碼以及各段落內(nèi)容，而后讓各小組學(xué)生快速瀏覽文章，使他們討論出最佳的連線方式。最后，教師則可以讓各小組學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀文章，而后找出“was running very popular a few years ago？”“what did people say when a woman was running？”等等問題的答案。這樣，教師通過提出問題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主思維和合作探究水平的提高。

三、布置課后教學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生合作完成

有效的課后復(fù)習(xí)和鞏固，對于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課堂內(nèi)容也有著重要作用。因此，在高中英語課堂教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生布置能夠讓他們合作完成的作業(yè)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的小組合作能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)完“its a nice party！”之后，教師首先可以布置聽寫的作業(yè)，讓各小組的學(xué)生“Copy and recite the words and expressions”。同時，教師也可以在作業(yè)完成的過程中，讓小組成員互相提問背誦的單詞，幫助學(xué)生有效鞏固課堂內(nèi)容。其次，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容，“Act out the dialogue in pairs”，有效鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。再次，教師還可以讓各小組成員，通過分工合作的方式，“Search more kinds of parties online.”有效增加學(xué)生的知識積累。最后，教師還可以讓各小組學(xué)生，合作完成“Complete the parts ‘Language application and ‘Complete the dialogue in the workbook ”從而有效幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識。這樣，教師通過讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方式完成課后作業(yè)，就能有效促進(jìn)英語教育教學(xué)水平的提升。

總之，在當(dāng)前的新課程教學(xué)理念下，合作學(xué)習(xí)法已經(jīng)逐漸得到廣大一線教師的認(rèn)同。因此，在高中英語課堂中，教師應(yīng)該積極促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間可以通過交流討論的方式取長補短，從而有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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