閆美宏

【摘要】 我國在實施新課程改革時，對更加有效的教學模式進行了探究，“支架式”教學模式就是探究的結果和產物。教師在使用“支架式”教學模式的過程中，通過構建數(shù)學知識框架的方式進行數(shù)學知識的分解，從而使數(shù)學知識的學習變得更加簡單。在“支架式”教學模式的幫助下，學生對數(shù)學知識的學習能夠更加有條理，對數(shù)學知識的掌握能夠更加充分，從而有利于學生數(shù)學知識的學習。

【關鍵詞】 初中 數(shù)學 教學 “支架式”教學模式 應用

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-077-010

在“支架式”教學模式的幫助下，教師的教學效果和學生的學習效率都得到了提高。通過構建高效的師生交流途徑，使學生在學習的過程中能夠更好地掌握正確的學習方法。通過構建數(shù)學知識的框架，使學生能夠更好地明晰整個數(shù)學知識的結構，不斷補充與發(fā)展舊的教學內容，從而更加利于學生對知識進行獲取。所以，“支架式”教學模式在使用過程中，能夠為學生的數(shù)學知識體系構建起到重要作用，從而使學生能夠靈活應用所學的數(shù)學知識解決初中數(shù)學中的難題，促進學生對數(shù)學知識的掌握。

一、初中數(shù)學教學中應用“支架式”教學模式的重要性

由于初中生在數(shù)學學習的過程中還處于初步階段，引起科學的學習方式更加有利于學生對知識的掌握?！爸Ъ苁健睂W習模式能夠通過對數(shù)學知識框架的巧妙搭建，構造顯著的學習效果，不斷提升學生的學習能力。在教師開展初中數(shù)學教育的同時，要加強同學生間的交流和溝通，對學生的學習情況有充分的了解?！爸Ъ苁健苯虒W模式轉變了教師和學生的位置，使學生在學習過程中能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，教師作為旁觀者進行學生探索道路上的引導，使傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生改變，學生學習的空間大大增加，不斷大幅提升學生學習效率與效果。因此，通過“支架式”教學模式，學生能夠在數(shù)學框架中自主進行數(shù)學知識的探索，運用問題設置的形式，引起學生們對數(shù)學問題的思考，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

二、初中數(shù)學教學中應用“支架式”教學模式的現(xiàn)狀

“支架式”教學模式是在新課程改革的背景下發(fā)展起來的，對初中數(shù)學的教學過程起到了很大的幫助，也引起大量的教師紛紛使用，取得了良好的教學效果。但是仍然有一部分教師被傳統(tǒng)教學模式影響，無法快速的對自己的教學模式進行改變，而且大部分教師對新的教學模式的認知不夠，在使用“支架式”教學模式的過程中無法真正發(fā)揮其作用，僅僅模仿其形式，而不理解這種教學模式的內涵。另外，雖然學生的主體性在教學過程中非常重要，但是教師在講課過程中還是不自覺地把自己當成了課堂的中心，學生只能跟著自己的思路進行課堂內容的學習，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。很多教師開展的“支架式”教學模式僅僅是從形式上進行模仿，而內容上還是沿襲教師講課、學生聽課的老路，對學生的數(shù)學學習過程沒有一定的提升作用，導致學生在學習過程中還是會遇到在傳統(tǒng)教學方式中會遇到的問題，無法得到數(shù)學學習能力上的提高，從而在數(shù)學學習的過程中對數(shù)學產生厭惡心理，大幅降低初中數(shù)學的質量與效果。

三、初中數(shù)學教學中“支架式”教學模式應用的策略

（一）構建數(shù)學知識框架

框架搭建是“支架式”教學過程中的必要步驟，通過搭建數(shù)學知識框架，使教師在講解數(shù)學知識的過程中能夠更好地把握教學的脈絡，學生在學習過程中也能夠更好地理清楚數(shù)學知識的結構，從而在數(shù)學知識的運用過程中更加靈活。同時教師需要了解學生自身儲備知識的情況，根據學生的認知情況，對數(shù)學知識框架進行科學合理的搭建，以及教師需要對學生的數(shù)學能力與搭建框架的基礎進行掌握，才能夠確保教師適應不同學生之間所存在的差異，使學生能夠更加牢固地記憶數(shù)學知識。例如教師在講解“圖形的相似”時，教師可以要求學生利用直尺與量角器等，首先對原始三角形進行邊長和內角的測量，然后進行相似三角形邊長和內角的測量，通過對兩次測量結果的比較，觀察二者的相似之處，從而使學生更好地理解數(shù)學學習中圖形相似的概念，靈活地運用圖形相似解決各種幾何問題。

（二）建設問題情境

數(shù)學知識來源于生活，生活是學習數(shù)學知識最好的場景，因此在教學過程中要把數(shù)學知識同生活結合起來，從而用更加有效的數(shù)學教學方法幫助學生開展數(shù)學知識的學習。。拿《隨機事件與概率》的講解為例，教師在講解數(shù)學知識的過程中，可以采用拼圖游戲的方式進行教學，在一個盒子里放一張方形紙片與兩張三角形紙片，由學生任意抽兩張再將其所抽取的紙片拼成圖形，記錄下得到相同圖形的學生的個數(shù)，計算其概率;教師在學生做游戲的環(huán)節(jié)要問學生，這個游戲是否具備公平的條件，讓學生們通過思考來探索游戲背后的數(shù)學知識，確保學生通過動手實踐操作可以發(fā)現(xiàn)兩張三角形的學生比一張三角形、一張方形的學生少。所以，教師可以在特定的生活場景中引入數(shù)學知識，然后利用恰當?shù)臅r機對學生進行數(shù)學知識的引入，使學生能夠自然地接受知識，更好地理解和掌握相關知識，從而提高自身的數(shù)學水平。

結束語

總而言之，初中階段作為學生學習中極其重要的階段，教師要采取科學的教學方式，才能夠使教學工作更加有效?！爸Ъ苁健苯虒W模式是教師教學過程中的重要法寶，通過構建數(shù)學知識框架，采用提問的教學方式，從學生的角度出發(fā)，對學生進行數(shù)學知識的科學教育?！爸Ъ苁健苯虒W模式在教學過程中的價值可見一斑，如果能夠利用好“支架式”教學模式，充分發(fā)揮其重要作用，能夠促進學生的數(shù)學學習，使學生的數(shù)學成績得到提高。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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