何蘇芳

摘? 要：隨著教育信息化的逐漸發(fā)展，也引發(fā)了一些信息發(fā)展不平衡的狀況，導(dǎo)致農(nóng)村與城市的學(xué)生在同樣受教育的情況下，對信息化的運用程度卻差距較多。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，所謂信息化運用不高的情況也在逐漸增長，所謂教學(xué)資源也僅僅是學(xué)校分發(fā)的教學(xué)用書，便導(dǎo)致課程資源的開發(fā)并不能全面進(jìn)行，無法形成一個有機的整體。本文主要針對信息化時代小學(xué)語文課程資源的開發(fā)問題提出了一些可利用的策略。

關(guān)鍵詞：課程資源開發(fā);信息化時代;小學(xué)語文

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0023-01

1.教育信息化背景下小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用策略討論

（1）開發(fā)場景資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教育信息化利用程度不高的地區(qū)，那里的小學(xué)生由于并沒有經(jīng)常出門遠(yuǎn)行，基本上對我國主要的地貌山川沒有一個自己的概括理解。這便造成了他們對于許多課文知識理解的困難，所以，教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)信息分享，配以多媒體技術(shù)開發(fā)場景。讓學(xué)生可以親眼目睹祖國的風(fēng)景名勝，通過這樣的手段去激發(fā)他們的自身想象力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師還可以搜集相關(guān)地點的影像和資料，讓他們可以直觀的看到書中所講的風(fēng)景，利用朗讀、表演等方式方法。讓他們在這樣的場景中如同身臨其境般感受每一篇課文真正的教育性意義，更加深入的了解課文內(nèi)容，也更加深入的培養(yǎng)他們自身的情感。讓他們整個學(xué)習(xí)過程變得更加意猶未盡，更加能夠投入全身心去進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅可以滿足教學(xué)重點的理解，也可以積極完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)適合的教學(xué)氛圍。

（2）開發(fā)動畫資源，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力

尤其對于小學(xué)生的語文教育而言，通過互聯(lián)網(wǎng)資源中的動畫教育也是一種重要的教育手段。因為動畫教育符合小學(xué)生自身的年齡特點及學(xué)習(xí)接受能力。如果將其運用在小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，不僅能夠為學(xué)生提供多方向的交流和合作環(huán)境，也可以為學(xué)生提供一種更加利于理解的語言，讓他們能夠啟發(fā)自身的探究和討論能力，共同提高自身的洞察能力和學(xué)習(xí)積極性，這對于每一位學(xué)生的思維邏輯能力都有著重要的發(fā)展意義。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極利用這種手段改進(jìn)和發(fā)展自身的教學(xué)方法。學(xué)生能夠通過動畫去感受課文中人物或者是事物的優(yōu)秀品格，發(fā)展他們的想象能力，積極去觀察一些比較困難、難于理解的抽象的詞匯。讓他們通過直觀的視覺感受，更加簡單的去轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知，理解課文深奧的科學(xué)道理，充分利用和挖掘語文教材的資源利用性。

（3）善于在“學(xué)科整合”中開發(fā)與利用

在小學(xué)校園生活中所學(xué)習(xí)的所有的課程，語文是一門非常有獨立性的基礎(chǔ)學(xué)科。它不僅教會我們每一個人去領(lǐng)悟母語的真正奧義，也為其他課程的學(xué)習(xí)奠定了相輔相成的密切關(guān)系和必要基礎(chǔ)。所以，針對小學(xué)語文課程活動的體系框架，小學(xué)語文教師應(yīng)該善于總結(jié)和開創(chuàng)各種途徑和方法，去開展與多類學(xué)科之間的整合共同教學(xué)活動，真正的去做到一舉多贏的教學(xué)效果。不僅要充分理解每一篇語文課文的真正教學(xué)含義，也要讓學(xué)生充分發(fā)掘其中蘊藏著的自然與科學(xué)的一些道理，或者一些關(guān)于歷史、地理的人文信息，充分挖掘多門學(xué)科的知識，為學(xué)生的日后發(fā)展提供有效的支撐，也讓我們的課堂教學(xué)變得更加有趣，更加深透。不僅能夠強化自身的教學(xué)理論支撐，也可以充分展現(xiàn)每一篇課文相關(guān)的所有時代背景和歷史原因、地理環(huán)境等真實情況。讓語文教育從課堂更加跳到生活中，與生活中的現(xiàn)實教育結(jié)為一體。

（4）善于在“自主實踐”中開發(fā)與利用語文課程資源

教師雖然能夠幫助學(xué)生更好地去開發(fā)小學(xué)語文課程中的教育資源，但是真正利用和學(xué)習(xí)這種資源還需要靠學(xué)生自身在實踐活動去不斷的積累和理解。所以，小學(xué)語文教師也要有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些自主的活動，讓他們?nèi)フJ(rèn)同在新課程理念下語文課程資源發(fā)掘的主體學(xué)習(xí)地位。只有這樣，才能夠更好的促進(jìn)小學(xué)語文教育可持續(xù)和個性化的教學(xué)發(fā)展。所以，我們不僅要從多種方向去豐富的開發(fā)和利用語文課程教學(xué)資源，也要讓學(xué)生從生活中來到生活中去，努力創(chuàng)新和挖掘課程資源的利用性。以此為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生的興趣，找到知識教育更上一層樓的突破口。提升學(xué)生對于現(xiàn)實生活知識的認(rèn)識能力，提升他們對于事物的正確理解和觀察能力、判斷能力。讓他們敢于提出自己的意見，并通過自己的努力去解決生活中遇到的問題。

2.結(jié)束語

綜上所述，在教育信息化的背景下，我們不僅要讓課程資源的開發(fā)更加多樣、多方向，還要讓信息變得共享，讓經(jīng)濟(jì)欠發(fā)展的地區(qū)也有利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的機會，通過這樣的渠道，去提高小學(xué)語文教育的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這對于學(xué)生和教師都是成長的重要手段。所以小學(xué)語文教師應(yīng)把握好信息化時代帶來的改變，充分利用信息化教育手段去充分開發(fā)挖掘和利用語文課程資源，才能真正提高教學(xué)效率和課堂質(zhì)量。

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