鄭雅倩

摘? 要：小學生喜歡聽故事，在美術教學中，如果教師能夠應用故事導入法，給學生營造一個故事情境，勢必能夠調動學生的積極性，加深學生的認識，使美術教學更具趣味性。為此，探索故事導入法在美術教學中的應用非常有必要。

關鍵詞：小學美術;故事導入法;想象;聯(lián)想;場景

【中圖分類號】G623.7? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0157-01

故事與游戲一樣，是兒童生活和學習中的重要內容，或者說是不可或缺的環(huán)節(jié)。小學生喜歡聽故事，哪怕是一個枯燥的知識點、一段枯燥的教學內容，只要加入故事，也會使學生興趣十足;一個喧鬧的課堂，只要拋出一個故事，學生就能安靜下來。因此，美術教師在美術教學中，應該嘗試借助故事的魔法，使美術教學更有趣。

1.故事導入法在小學美術教學中的應用

在小學美術的新課開始部分，教師可以應用故事導入法，以故事展開想象，營造場景，揭示主題。這將會把美術課堂變得十分夢幻，十分具有吸引力。下面筆者根據自己在教學中的嘗試與探索，就故事導入法在小學美術教學中的應用談談自己的看法。

（1）以故事展開想象

小學生的想象力非常豐富，而觸發(fā)學生想象力的，一定是故事。在美術教學的導入環(huán)節(jié)，教師可以拋出一個故事的開頭，讓學生展開想象，來進行簡單的構思。乘著想象的翅膀，學生虛構了一個個有趣的形象，一個個怪誕的情節(jié)，這會使他們興致勃勃，可以很好地充盈他們課堂上的繪畫題材。這種效果，遠遠好于我們直接為學生播放畫面、呈現作品讓學生描摹。

（2）以故事營造場景

在小學美術教學中，運用故事導入法，營造一個良好的故事場景，生動的場景中包含了豐富的信息，能有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒記憶中相關經驗，讓學生利用原認知結構中的這些相關經驗去“同化”或“順應”新知識，以賦予其某種意義，并對原認知結構進行重組。比如，在教學《小鳥的家》時，教師為學生講述了一個故事—《小鳥的新房子》。這個故事講述了小鳥勤勞地建造房子，卻被住在懶小豬家的蒼蠅取笑。在衛(wèi)生監(jiān)督員的監(jiān)督下，懶小豬把自己的家打掃得干干凈凈，蒼蠅沒有住的地方，而小鳥在自己的新家里唱起了歌。在講完故事之后，教師引導學生暢想小鳥的新房子是什么樣的，里面都有什么。故事營造了場景，引發(fā)了學生的暢想，使學生都忍不住要來畫一畫小鳥的新房子了。

（3）以故事揭示主題

每一個故事都有其自身的主題，為了弄懂故事內容，學生會好奇地去聽，有目的地去聽，而聽懂了就會有滿足感，并有興趣去進一步提高聽故事和理解故事的能力。因此，教師利用故事導入法講述故事，能夠進一步揭示主題，有利于學生把握主題，從而更好地學習新知識。比如，在教學《動物身上的斑點》的時候，教師講述了一個這樣的故事：有一只愛美的豹子，不喜歡自己身上的斑點，所以喝下了猴子賣的“神奇藥水”，將自己身上的斑點消除掉了。然而，由于它身上的斑點消失了，所以很難在草叢中隱蔽自己，常常在捕獵的時候暴露自己，再也捕不到獵物了。故事講完，教師詢問學生，為什么沒有斑點的豹子捕不到獵物了呢？學生聽完故事后，了解了豹子身上斑點的作用—能夠更好地隱蔽自己。接下來，教師設置了一個故事情境：“現在，豹子來求助小畫家?guī)退嬌习唿c，那么請你們幫助它把斑點畫在身上好嗎？”學生躍躍欲試，都想給豹子畫上最美麗的斑點。在這里，學生了解了斑點的作用，明白了故事的主題，接下來對于其他動物身上斑點的認識也更加深刻了。整節(jié)課教學非常順暢，其樂融融。

2.小學美術教學中應用故事導入法的注意事項

在運用故事導入法的過程中，教師雖然能夠很快速地調動學生的注意力，吸引學生關注，通過故事來激發(fā)學生的學習興趣，但是這并不說明故事導入越多越好、越長越好。因為一方面，導入的目的是調動學生的興趣，因此其并非是貫穿課堂的，只是占據課堂的前幾分鐘;另一方面，故事的目的也是為了調動學生的積極性，使學生對于所要學習的內容產生強烈的興趣，如果我們過多地滲透故事，容易喧賓奪主，使美術課華而不實。為此，美術教師需要把握好應用故事教學法的時機和頻率，要在明確的教學目標下適度地采用故事導入法，使美術教學恰到好處。

3.結語

綜上所述，在小學美術教學中，運用故事導入法，有利于調動學生的積極性，營造更好的教學氛圍，有利于提高美術教學效率。而教師在運用故事導入法的過程中，除了需要不斷地探索導入的方法和策略，還應該有一些需要注意的事項，尤其是要把握好教學目標，使故事導入點到即止，以免故事喧賓奪主，使美術課華而不實。

參考文獻

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