初中數(shù)學(xué)課堂中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)

鄧城林

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：真正有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能只借助模仿和記憶，而是要借助自主探究、合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由此可以看出，小組合作學(xué)習(xí)方式有利于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利開展。作為現(xiàn)階段新興的一種學(xué)習(xí)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式有利于實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的推理性和分析性，此點(diǎn)為應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式提供了有利條件。對此，本文主要對初中數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的開展策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生;課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)模式是借助群體的力量相互合作一同學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)有效提高，是一種效果十分顯著的學(xué)習(xí)模式?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生幫助，讓其在自主探索和合作交流中將數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、方法、數(shù)學(xué)思想真正理解、掌握到、積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在課堂教學(xué)中占據(jù)著主體地位，教師則扮演著合作者、引導(dǎo)者和組織者的角色。小組合作學(xué)習(xí)和課標(biāo)理念相契合，有利于學(xué)生積極參與自主探索、合作交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績提高。

一、科學(xué)組建小組，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)

柏拉圖曾經(jīng)說過：“良好的開端，等于成功了一半”。因此，小組的構(gòu)建非常重要，甚至決定小組合作的成敗。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用小組合作模式，首先應(yīng)做到合理劃分合作小組，唯有如此，才能確保順利開展小組合作模式。在此過程中，教師不能任意劃分小組，以免影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。例如，第一，教師應(yīng)對各小組的人數(shù)予以確定，一般4～6人為最佳人數(shù)，人數(shù)不能太多也不能太少，確保學(xué)生可以更加順利、流暢地展開合作探討;第二，應(yīng)全面了解學(xué)生當(dāng)前的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平，立足于此劃分小組;第三，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則進(jìn)行分組，確保各小組中優(yōu)、中、差等生均占有一定比例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互促進(jìn)與合作，以充分展現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和內(nèi)涵。

二、合理選擇小組合作學(xué)習(xí)契機(jī)

教師要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，將合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容提供給學(xué)生，將那些具有開放性、思想性，借助個(gè)人力量很難完成的，需要小組合作才能解決的問題讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)[1]。以“一次函數(shù)”相關(guān)知識(shí)為例，這是初中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)，相較于之前所學(xué)的教材內(nèi)容，其難度更大，教師在教學(xué)過程應(yīng)在課前把預(yù)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，和現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步了解一次函數(shù);在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)把學(xué)生分成幾個(gè)小組，結(jié)合一次函數(shù)概念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出各種各樣的問題，讓學(xué)生借助探索問題，學(xué)習(xí)一次函數(shù)的概念和形式，將基礎(chǔ)表達(dá)式牢牢記住。在此過程中，因?yàn)閷W(xué)生已做了預(yù)習(xí)工作，學(xué)生提前帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。那么，教師就要在課前準(zhǔn)備好“導(dǎo)學(xué)案”并下發(fā)到每個(gè)學(xué)生手上，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候獨(dú)立完成。對于在預(yù)習(xí)中遇不懂的、有疑問的、不太確定的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記下來，在課堂小組討論解決，如果小組內(nèi)解決不了，由小組長通過向其他小組組長請教，然后本組小組長向本組組員講解。要求每個(gè)組員對各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能理解、掌握。如果有對普遍感到疑惑的問題，各學(xué)習(xí)小組長把問題反饋給科代表，在課堂上由科代表提出，任課教師靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行釋疑。由于存在很多不同的問題，借助教師引導(dǎo)，學(xué)生可以將這些問題有效解決，產(chǎn)生更多新思路，在小組合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主探究，可以使學(xué)生的能力得到有效鍛煉，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效果提高。

三、確定合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了將小組學(xué)習(xí)的有效性提高，教師需要對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容予以明確。所以，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，開展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生交流討論的積極性，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高。以“完全平方公式”相關(guān)內(nèi)容為例，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如需要把一塊正方形的布料分成兩個(gè)正方形和兩個(gè)長方形，讓學(xué)生就這塊布料面積的計(jì)算方法展開討論。學(xué)生通過小組討論后，得出答案：“可以立足于整體的角度進(jìn)行思考，也可以分別計(jì)算并相加，之后驗(yàn)證和最開始一整塊布料的面積是否相等，并基于此展開猜測。”借助小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以深刻理解和掌握數(shù)學(xué)課堂的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自身數(shù)學(xué)理解能力和學(xué)習(xí)能力有效提升，有效鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

四、制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

初中階段的學(xué)生十分渴望獲得肯定，尤其是在參與小組合作的過程中，更希望可以將自己的能力和優(yōu)點(diǎn)展示出來，獲得同學(xué)與教師的評(píng)價(jià)。所以教師務(wù)必要使用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，要從事物的本質(zhì)展開分析，不能只對事情的對錯(cuò)進(jìn)行關(guān)注，應(yīng)注重學(xué)生的進(jìn)步和努力[2]。以“軸對稱圖形”相關(guān)知識(shí)為例，學(xué)生在學(xué)生的過程中，部分學(xué)生盡管數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，但卻可以利用自身動(dòng)手能力強(qiáng)和美術(shù)功底好的優(yōu)勢制作出諸多精美的軸對稱圖形，從而給予小組成員幫助，使其對軸對稱圖形的特點(diǎn)有更加清晰地認(rèn)識(shí)。所以教師需要對這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)引起重視，關(guān)注學(xué)生在細(xì)節(jié)上的努力，并及時(shí)表揚(yáng)他們，以此促進(jìn)學(xué)生自信心增強(qiáng)。尤其是在對小組合作展開成績評(píng)分的時(shí)候，教師應(yīng)防止只注重分?jǐn)?shù)，而應(yīng)對學(xué)生解題中能力的改變引起重視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，積極給予學(xué)生鼓勵(lì)，從而將其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。

結(jié)語

總之，小組合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂中一種效果十分顯著的學(xué)習(xí)方式。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)高度重視小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。做到合理、科學(xué)安排，要充分體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，縮小優(yōu)差生間的差距等方面都起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。合作學(xué)習(xí)應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生合作探究能力提高，使其團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)作為目標(biāo)，而不是為了將教學(xué)任務(wù)完成而毫無目的地引導(dǎo)學(xué)生展開活動(dòng)。所以，教師在教學(xué)中務(wù)必注重運(yùn)用合理的教學(xué)方法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有所收獲。

參考文獻(xiàn)

[1]倪冬冬.淺談新課程理念下初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)[J].新校園（中旬），2018（1）：61-61.

[2]潘文玉.淺析提高初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（4）：22-23.

（作者單位：封開縣大玉口學(xué)校）