覃育茂

[摘要]在小學的課程教育當中，小學美術屬于一門必修的課程，是挖掘小學生藝術潛力、培養(yǎng)藝術修養(yǎng)的重要方式。小學美術不僅僅要將培養(yǎng)學生的興趣為基礎，還需要對學生性格、思想與價值觀進行教育。在此過程中，不僅僅要將培養(yǎng)學生的興趣作為核心，還需要對其思想與價值觀進行影響。本文從小學美術教育存在的常見問題進行分析，并以此為基礎，提出調(diào)整美術課程、注重美術基礎的學習、利用角色體驗方式、激發(fā)學生對美術的學習興趣等策略，希望教師更加注重學生美術能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

[關鍵詞]小學美術;常見問題;角色體驗;實踐能力引言

基于素質(zhì)教育背景下，許多教師意識到美術教育在完善與提升人綜合素質(zhì)的獨特作用。尤其是美術教育在歸納到教育方針當中之后，美術教育也得到了更多的重視。但就實際情況進行分析，許多教師更加注重學科的重心內(nèi)容，注重專業(yè)技能與知識的教育，與學生的實際情況想脫離，無法激發(fā)學生的學習興趣。長此以往，導致美術教育功能無法發(fā)揮出來。因此，實行美術課程的改革十分重要，在提升學生美術實踐能力的基礎上，進入多元化的教學手段，以此激發(fā)學生對美術的學習興趣。

1.小學美術教育存在的常見問題

1.1課程的安排實踐不足

就當前小學美術課程的教學現(xiàn)狀進行分析，在美術課程的安排中，學習的時間較短。甚至有的學校在臨近考試的時候，將美術課程更換為其他學科的課程。不僅影響美術課程在學生心目當中的地位，還會使學生認為美術課可有可無，也不需要考試，進而影響美術教育活動的順利開展。

1.2課程的教學用具過于簡單

在美術課堂中，學校發(fā)放的美術材料與用具大部分都是統(tǒng)一定制的，由教師在課下進行準備。因此，課程教學的用具較為簡單，整體的質(zhì)量較差，使得學生本身對于美術的課程興趣不足。

1.3授課形式單一

有些美術教師在授課的過程中，僅僅是利用口述與板書的講解方式，有時候僅僅展示優(yōu)秀作品進行教學，忽視了美術教學的實踐性。但是由于授課形勢較為單一，會限制小學生的開發(fā)力與想象力，無法拓展學生的思維。

2.小學美術教育常見問題的有效應對措施

2.1調(diào)整美術課程，提高學生觀察能力

在小學美術的教育過程中，需要適當?shù)脑黾用佬g課程，不能讓其他的學科占據(jù)美術課程將教學的時間。教師需要做好充分的準備，還需要盡可能的增加課程的樂趣，并且保證美術課的教學效果，激發(fā)學生對美術的興趣[1]。在引入不同課程的基礎上，提升學生的觀察能力。例如，在課程教學之前，可以播放一段比較幽默的片段，以此吸引其注意力，并對課程的主題進行安排，提問從動漫當中能發(fā)現(xiàn)今天教學的主題嗎？由于學生對各項事物的理解能力不夠強。美術教師就需要盡可能的將美術領域的事物進行抽象化處理。例如，在進行暖色調(diào)與冷色調(diào)的教學過程中，就需要解除觸覺與視覺的方式。教師需要準備幾個冷暖色不同的被子，并且在暖色的杯子中準備熱水、冷色的杯子中準備冷水。教師要讓學生進行觸碰，并且發(fā)現(xiàn)這些顏色的有效區(qū)分方式，方便學生理解。

2.2注重美術基礎的學習，提升美術實踐能力

在小學美術的教學過程中，教師需要對學生進行美術基礎的訓練，還需要對學生進行美術基礎知識與技能的教學，并且不斷提升學生的美術基礎能力。在掌握了基礎的知識之后，學生想要繪畫的時候，才能順利的下筆，畫出自己心里想的事物?；诖?，教師就可以對學生進行臨摹教學，對名家的作品進行臨摹，進而感悟到重要的繪畫技巧。學生在臨摹的過程中，能學習到更多的繪畫技巧，并根據(jù)自身的喜好與需求，選擇合理的繪畫方式，并對生活中的場景進行描繪，以便于將學生的心情抒發(fā)出來[2]。在此基礎上，提升學生的美術實踐能力也有一定的現(xiàn)實意義，美術教師可以組織學習，進行繪畫練習。教師要對學生給予相應的指導，還可以引入合作小組的教學方式，劃分為不同的小組，增強生生的交流，使其能彼此互換作品，做出評價。通過有效的溝通與互動，拉近師生的距離，以此不斷提升學生的美術實踐水平。

2.3利用角色體驗方式，激發(fā)學生對美術的學習興趣對于小學生來說，培養(yǎng)良好的興趣十分重要。要想提升學生的美術水平，就需要在社會角色當中體驗美術學習的樂趣。大部分小學生都喜歡新鮮的事物，也會喜歡去體驗不同的角色，使學生能在角色體驗的過程中，學習到更多的美術知識，以此吸引學生的注意力。例如，以春天的景色繪畫為例，教師需要合理的引導學生，讓學生把自己當做一顆漂亮的小草，從這個角度與繪畫自己眼中的春天景象[3]。學生可以將自己作為設計師，還需要設計出更多的發(fā)型與衣服，例如可以為自己的母親制作一條裙子等。利用角色體驗的方式，讓學生能從多元化的角度，學習美術知識，為學生安排不同的角色進行體驗，還能學習更多的美術知識。

再如，教師可以讓學生教室進行設計，教師要讓學生對各方面的問題進行充分的考慮，例如在裝飾教室的時候想要使用什么風格。例如男生希望能加入飛機與汽車的元素，女生就喜歡娃娃或是田園風。學生就會結合自己的喜好，做出教室的設計圖，并確定裝飾的基調(diào)。除了基本的教室風格之外，還需要在教師放置合理的物品。學生需要在不斷的摸索中進行設計，并不斷的豐富自身的繪畫作品，在角色體驗的學習過程中，體會到美術創(chuàng)作的樂趣。

結束語：總之，在小學美術的教育過程中，教師需要明確美術教育在生活中的重要性，還需要注重學生的德智體美勞全面發(fā)展。學校也需要不斷提升對美術教育的關注度，解決在小學美術教育課程中存在的問題。不僅僅是為了提升學校的升學率，因為美術并不是考試的科目，而是需要對學生的想象力與思維能力進行鍛煉，將其作為日常生活與學習的一部分。教師只有采取合理的方式，逐步完善教育機制，才能全面提升美術課程的教育水平，為學生的健康發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎。

參考文獻：

[1]鐘誼.新課標下小學美術教育中存在的問題及其對策研究[J].科技信息，2012，000（008）：323-324.

[2]閆麗麗.小學美術教育存在的問題與對策研究[J].美術教育研究，2018，000（024）：135-136.

[3]謝俊娜.淺析當前小學美術教育存在的問題及對策分析[J].時代報告：學術版，2012，000（012）：P.249-249.