李秀英
摘 要:隨著新課程改革的不斷深入,對于教育的要求也在不斷發(fā)生變化。過往教學(xué)多受限于應(yīng)試教育,課堂教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)多為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分?jǐn)?shù),反而忽略了知識學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)知識,尤其是年級較小的學(xué)生學(xué)習(xí)知識,其關(guān)鍵在于過程中的感悟,在于將知識運(yùn)用于生活的能力,以知識促發(fā)展,以知識促思維。對此,本文也將從多個(gè)角度出發(fā),找尋小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的可行性方法。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);新課標(biāo)背景
在過往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師大都固守傳統(tǒng)的思維方式,延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,課堂教學(xué)相對封閉。其一是教師與學(xué)生之間缺少有效的互動(dòng),其二是學(xué)生與知識之間缺少有效的互動(dòng)。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程十分被動(dòng),課堂氛圍十分枯燥和乏味。一些學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象。以此,本文針對問題,探討新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺談。
一、發(fā)揮多媒體的作用,豐富教學(xué)形式
隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)也在日漸成熟,并不斷走入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。相對于傳統(tǒng)教學(xué)中教師言傳身教的教學(xué)方式而言,多媒體教學(xué)能夠同時(shí)利用視頻、聲音與文字展開教學(xué)。在教學(xué)的形勢上更豐富,在內(nèi)容上也更有趣。并且針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)來看,小學(xué)生年紀(jì)較小,有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,有著較強(qiáng)的好奇心,但與此同時(shí),也容易受到外界事物的干擾,發(fā)散注意力,將經(jīng)歷投入于與學(xué)習(xí)無關(guān)的事物上。對此,課堂情境的構(gòu)建一來是提高知識學(xué)習(xí)的體驗(yàn),二來也是培養(yǎng)興趣,將學(xué)生的注意力從新集中的過程。
例如,在教學(xué)《長方形與正方形》的知識點(diǎn)時(shí),其關(guān)鍵在于讓學(xué)生了解圖形的定義。特點(diǎn)與性質(zhì),并未之后的面積、體積公式學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。那么,在教學(xué)中,教師便可通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一些生活中常見的物品,這些物品都有著自己的形狀,教師可以向?qū)W生提問,讓學(xué)生說說哪些是正方形,哪些是長方形。此外,還可以通過多媒體將圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)化、折疊變成新的圖形,讓學(xué)生了解圖形間是如何轉(zhuǎn)化的,從而有效構(gòu)建課堂氛圍的同時(shí),也能夠提高知識學(xué)習(xí)的效率。
二、理論結(jié)合實(shí)際,從生活中創(chuàng)建情境
知識原本來源于生活,是科學(xué)的世界觀和方法論,而知識的最終的歸處也必然是生活。對此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合,從現(xiàn)實(shí)生活中找尋素材,構(gòu)建情境。
例如,在教學(xué)《萬以內(nèi)的加減法》、《倍的認(rèn)識》這些知識點(diǎn)時(shí),教師便可以從生活中創(chuàng)建一個(gè)情境,在課堂上進(jìn)行模擬。如學(xué)生都喜歡的聯(lián)歡會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)便是一個(gè)很好的素材。課堂教學(xué)中,教師可以給學(xué)生做出如下假設(shè),假設(shè)我們要召開聯(lián)歡會(huì)了,那么都需要準(zhǔn)備哪些物品呢?面對教師的提問,學(xué)生們踴躍回答,有的會(huì)說,要準(zhǔn)備水果、飲料、小零食等。有的則會(huì)說要準(zhǔn)備游戲道具、窗花等。那么教師便可以針對學(xué)生的回答提出問題。我們假設(shè)聯(lián)歡會(huì)要準(zhǔn)備水果若干、飲料若干、零食若干、游戲道具若干。但現(xiàn)在已知小零食的價(jià)格是3元,飲料的價(jià)格是零食的2倍,水果則是飲料的3倍,游戲道具又是水果的2倍。同時(shí),在滿足了一定條件后,還會(huì)適當(dāng)?shù)貎?yōu)惠減少價(jià)格。那么在學(xué)生手中有已知錢數(shù)的情況下,能夠滿足所要買的所有物品呢?如果能滿足,還會(huì)剩下多少?這樣一道問題本身來自學(xué)生喜歡的事物,借此來創(chuàng)建課堂情境,能夠極大程度地提高學(xué)生的興趣,讓課堂變得更活躍,也能夠提高學(xué)生的參與度,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、設(shè)置疑問,構(gòu)建探索性情境
數(shù)學(xué)學(xué)科因?yàn)樽陨硖攸c(diǎn)有著較強(qiáng)的難度,但是在難度背后也有著較強(qiáng)的趣味性。不同于其他學(xué)科的固定,數(shù)學(xué)往往呈現(xiàn)了更多的可能,而承載這些可能的則是各式各樣的問題。那么如何利用好這些問題,讓它變得更有趣,而不是更枯燥則至關(guān)重要了。對此,教師可以通過探索性的問題來構(gòu)建情境,并將數(shù)學(xué)知識加入于探索性的問題當(dāng)中,鼓勵(lì)學(xué)生去競爭、去合作、去思考。
例如,在課堂教學(xué)中,教師可以玩一個(gè)偵探小游戲,班級里的每一位學(xué)生都是很厲害的小偵探,但現(xiàn)在有一個(gè)棘手的問題需要偵探們的幫助,同學(xué)們愿不愿意幫這個(gè)忙呢?這樣的問題一提出,學(xué)生們的熱情很快就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。然后教師在將數(shù)學(xué)問題經(jīng)過生活化與趣味化包裝后,以偵探問題的形勢呈現(xiàn)于學(xué)生面前。當(dāng)前要保證問題具有一定的探索性。而在面對問題時(shí),學(xué)生們可以“單打獨(dú)斗”、也可以與人合作,共同完成問題。可以發(fā)現(xiàn),在這樣的問題包裝下,每一位學(xué)生都變得很有熱情,都希望自己能夠找打答案,那么課堂效率自然就提高了。
結(jié)束語:
綜上所述,在新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究的過程中,教師可通過發(fā)揮多媒體的作用,豐富教學(xué)形式、理論結(jié)合實(shí)際,從生活中創(chuàng)建情境以及設(shè)置疑問,構(gòu)建探索性情境等一系列方法來達(dá)到教學(xué)目的。意在從多個(gè)角度出發(fā),針對小學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,構(gòu)建適合的場景,增添課堂教學(xué)的趣味性,并在此基礎(chǔ)上不斷提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1] 張傳強(qiáng). 新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺談[J]. 祖國, 2016(19):228-228.
[2] 蔣曙芬. 淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J]. 才智(17):79.