陸麗芳

摘 要：音樂欣賞能力是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中必須掌握的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，需要教師的積極引導(dǎo)。文章主要圍繞小學(xué)高年級(jí)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力策略展開研究，在介紹音樂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生積極作用以及音樂欣賞能力對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)作用基礎(chǔ)上，詳細(xì)介紹了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，做好引導(dǎo);增加其他學(xué)習(xí)元素，創(chuàng)新教學(xué);以流行音樂做紐帶，逐步深入等幾種培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;高年級(jí)教學(xué);欣賞能力

音樂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)具有鮮明的不同點(diǎn)，從內(nèi)容上看更加多姿多彩，從授課方式看更加靈活多變，從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)看更加活潑生動(dòng)，在知識(shí)性學(xué)習(xí)之外更加吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂教學(xué)的高年級(jí)階段，教師需要更加重視對(duì)學(xué)生音樂內(nèi)涵方面的教育，使學(xué)生能夠透過音樂學(xué)習(xí)的表面深入到音樂作品內(nèi)部，更為深入的賞析音樂，增加學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的收獲。

一、音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極作用簡(jiǎn)析

音樂教學(xué)能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到具體的音樂知識(shí)，包括歌曲演唱及樂器演奏，還能夠使學(xué)生的藝術(shù)思維得到增長(zhǎng)，有利于學(xué)生健康心態(tài)的發(fā)展。很多小學(xué)教師在音樂教學(xué)過程中會(huì)由于學(xué)生年齡原因，采取教師示范演唱學(xué)生跟唱的授課模式，導(dǎo)致學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中接受到的音樂教學(xué)是不完整不全面的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生從中接受各種積極影響的效率，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。音樂教學(xué)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課本當(dāng)中的歌曲進(jìn)行演唱，促使學(xué)生演唱歌曲能力的不斷進(jìn)步，需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文當(dāng)中出現(xiàn)的演奏樂器進(jìn)行辨別與學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握不同樂器的知識(shí)。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)各種樂曲進(jìn)行聆聽與賞析，提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感、旋律感等方面的能力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生的背景知識(shí)進(jìn)行探究，感受音樂作品中的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生音樂欣賞能力。

二、音樂欣賞能力對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)重要性

音樂教學(xué)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)與技能都產(chǎn)生不同積極作用，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，就相當(dāng)于做到了重視學(xué)生內(nèi)在藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是在小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生音樂欣賞能力的不斷提高，能夠使學(xué)生更好的了解音樂作品的內(nèi)涵，掌握音樂作品傳遞出來的情感，促進(jìn)學(xué)生審美水平的不斷進(jìn)步。而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)逐漸增長(zhǎng)，產(chǎn)生了更多地藝術(shù)需求，教師在音樂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力與學(xué)生的成長(zhǎng)需要相符合，能夠有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

音樂欣賞能力的培養(yǎng)重點(diǎn)在于發(fā)揮精神層面作用，不僅能提升學(xué)生對(duì)音樂作品的欣賞能力，還能夠使學(xué)生審美能力不斷進(jìn)步，還可以使學(xué)生與音樂作品產(chǎn)生更多共鳴，這都有利于學(xué)生健康心態(tài)的成長(zhǎng)，使學(xué)生擁有更加完整積極的精神世界，為學(xué)生的成長(zhǎng)行為提供更加積極有益的指導(dǎo)。

三、小學(xué)高年級(jí)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力方法

音樂欣賞能力在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程中占據(jù)重要地位，小學(xué)音樂教師采用的課堂教學(xué)方法顯得更加重要，教師采用合適的教學(xué)方法能夠有效吸引學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，順利進(jìn)行后續(xù)音樂欣賞教學(xué)。反之，教師采取無效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生開展音樂作品欣賞教學(xué)，不僅不能夠使學(xué)生得到音樂作品欣賞能力的提高，還會(huì)對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生消極影響，不利于教學(xué)效率的提高。小學(xué)音樂教師在高年級(jí)教學(xué)過程中可以按照以下幾種方法開展音樂欣賞教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生音樂欣賞能力的教學(xué)目標(biāo)。

（一）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，做好引導(dǎo)

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于音樂教師，側(cè)重音樂教師對(duì)學(xué)生的全方位指導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)性體現(xiàn)較少，這種教學(xué)方法知道下的音樂課堂缺乏一定活力，學(xué)生被教師的講解指導(dǎo)，主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠，不利于學(xué)生對(duì)音樂作品的賞析水平進(jìn)步。小學(xué)音樂教師在培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生音樂欣賞能力過程中，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行關(guān)注，更加重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的收獲與感受，從學(xué)生感興趣的教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行切入或是深入講解，形成對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)，以學(xué)生的主動(dòng)性為指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更深入到音樂作品內(nèi)部，增加學(xué)生對(duì)音樂作品的了解，為學(xué)生欣賞音樂作品提供助力。

例如，在“梨園英秀 誰(shuí)說女子不如男”教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)其中的唱詞表現(xiàn)出了一定的興趣，與其他學(xué)生小聲討論，教師觀察到學(xué)生這種積極的課堂表現(xiàn)，于是采用小組合作方式指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首作品進(jìn)行賞析。教師將全班學(xué)生分為不同學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組負(fù)責(zé)對(duì)該首作品的不同部分進(jìn)行賞析，賞析結(jié)束后選擇代表向其他學(xué)生及教師匯報(bào)賞析結(jié)果，其他小組作為評(píng)委進(jìn)行打分，營(yíng)造了一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍。學(xué)生在這種教學(xué)方式中反饋非常積極，對(duì)其中的唱詞、節(jié)奏及演唱分別進(jìn)行欣賞，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)較好。

（二）增加其他學(xué)習(xí)元素，創(chuàng)新教學(xué)

音樂教學(xué)是藝術(shù)性的教學(xué)，擁有較強(qiáng)的包容性，音樂作品也經(jīng)常是創(chuàng)作人被其他事物吸引產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)而出現(xiàn)的產(chǎn)物。因此，音樂課堂教學(xué)中需要有更多的不同學(xué)習(xí)元素，從而建設(shè)更加豐富的音樂教學(xué)課堂，一方面使學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的豐富性，另一方面使學(xué)生在其他元素的增加中受到更多刺激，開拓學(xué)習(xí)思路，增加對(duì)所學(xué)音樂作品的思考，更好的認(rèn)識(shí)音樂作品中的不同部分，完善對(duì)音樂作品的理解。音樂教學(xué)課堂中其他學(xué)習(xí)元素的增加能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂作品更多的可能性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)音樂作品的理解程度，達(dá)到對(duì)音樂作品的深入賞析。

例如，在“劃船歌 外婆的澎湖灣”教學(xué)過程中，教師為了使學(xué)生感受到歌曲當(dāng)中的柔情以及對(duì)外婆的深厚感情，開展配樂詩(shī)朗誦的教學(xué)活動(dòng)——教師為學(xué)生播放“外婆的澎湖灣”作為背景音樂，學(xué)生講述自己與外婆之間的相處事件，運(yùn)用音樂的情感引發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴，使學(xué)生更好的感受到了歌曲內(nèi)在蘊(yùn)含的情感力量。很多學(xué)生在這樣的活動(dòng)中心情激動(dòng)，還有的學(xué)生甚至流下淚水，這都是學(xué)生與音樂作品產(chǎn)生共鳴的表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)歌曲的理解比單純演唱歌曲更為深刻。

（三）以流行音樂做紐帶，逐步深入

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生掌握的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)知識(shí)已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)過程中的自主要求并不是很多，更多的還是需要依靠任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，即使在音樂教學(xué)這樣形式生動(dòng)的課堂中也不例外。小學(xué)音樂教師在培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生音樂欣賞能力過程中，也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行吸引，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)作品產(chǎn)生進(jìn)一步探究的主動(dòng)欲望。小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中可以利用學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍幸魳犯枨鳛榻虒W(xué)的“藥引子”，形成對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。

例如，在“草原贊歌”與“草原小姐妹”對(duì)比教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)其中的少數(shù)民族風(fēng)情理解不太到位，還有的學(xué)生將音樂作品的風(fēng)格理解出現(xiàn)偏差。小學(xué)音樂教師在課堂上可以為學(xué)生播放阿云嘎演唱“駿馬歸來”的相關(guān)視頻，利用特點(diǎn)鮮明的草原風(fēng)格作品吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生在動(dòng)感十足的音樂氛圍中增加對(duì)蒙古風(fēng)情音樂作品的感受。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸發(fā)現(xiàn)蒙古風(fēng)情音樂作品中的獨(dú)有特點(diǎn)，并結(jié)合具體作品創(chuàng)作背景對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，有了前期鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的欣賞結(jié)果基本上達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂欣賞能力是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中必須掌握的一種能力，學(xué)生在欣賞能力的幫助下能夠?qū)σ魳纷髌愤M(jìn)行不同方面的賞析，從中有所收獲，提高自身的精神品質(zhì)。小學(xué)音樂高年級(jí)教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)感受，積極引導(dǎo)學(xué)生;需要增加不同教學(xué)元素，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué);需要以其他音樂作品做“引”，引導(dǎo)學(xué)生深入賞析，逐步提升學(xué)生的音樂欣賞能力。

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