小學(xué)班主任應(yīng)如何提高班級(jí)德育教育有效性

吳翠玲

摘 要：班主任教師是小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的主要管理者，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，發(fā)展學(xué)生良好道德觀(guān)念與行為價(jià)值觀(guān)的教育主力軍，因此班主任教師應(yīng)在班級(jí)管理工作中采取科學(xué)有效的教育措施，為學(xué)生的德育水平發(fā)展提供良好的條件，創(chuàng)造適合發(fā)展、高效發(fā)展的上升環(huán)境。

關(guān)鍵詞：班主任教師;小學(xué)階段;德育教育

隨著素質(zhì)教育理念的逐漸普及，對(duì)學(xué)生的德育教育已越發(fā)地受到廣泛的重視與關(guān)注，同時(shí)也成為了班主任教師在小學(xué)班級(jí)管理工作中的重要職責(zé)與義務(wù)。班主任教師在小學(xué)德育教育工作中應(yīng)該首先明確自身在培養(yǎng)學(xué)生德育水平的道路上應(yīng)為之事，利用科學(xué)且行之有效的教育策略創(chuàng)造出良好的班級(jí)德育教育環(huán)境，促使學(xué)生形成良好的道德觀(guān)念與行為價(jià)值觀(guān)。

一、提高自身修養(yǎng)，以身作則塑造榜樣力量

班主任教師是小學(xué)學(xué)生在小學(xué)階段的校園生活中接觸時(shí)間最久的教育角色，班主任教師在班級(jí)監(jiān)督學(xué)生的一言一行時(shí)，其實(shí)自身的言行舉止也在學(xué)生的觀(guān)察范圍之中，教師的一言一行都將成為影響學(xué)生德育價(jià)值觀(guān)念的重要因素。因此小學(xué)班主任教師在德育教育工作中，應(yīng)該首先從改善自身的行為觀(guān)念開(kāi)始，提高自身的德育意識(shí)，樹(shù)立正確的德育觀(guān)念與行為價(jià)值觀(guān)，以身作則成為班級(jí)學(xué)生的德育發(fā)展標(biāo)桿。教師通過(guò)發(fā)揮好自身榜樣的帶頭作用，可以使學(xué)生的行為觀(guān)念潛移默化地受到教師的影響，自覺(jué)地根據(jù)教師的做法約束自身的行為，使學(xué)生在教師的影響下樹(shù)立起良好的道德行為習(xí)慣。

例如筆者在班級(jí)管理工作中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的課桌內(nèi)部常常雜亂無(wú)章，并且在學(xué)生座位周?chē)?jīng)常性地出現(xiàn)廢紙、塑料瓶子等垃圾而無(wú)人清理，這都是學(xué)生衛(wèi)生道德習(xí)慣較差所導(dǎo)致的。為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生建設(shè)意識(shí)，筆者在班級(jí)管理工作中時(shí)刻注意自己的衛(wèi)生行為，例如筆者常常在早讀或是授課結(jié)束后將講堂上的教學(xué)書(shū)籍、教學(xué)工具等進(jìn)行整理與歸位，維護(hù)講臺(tái)上的清潔;在班級(jí)巡視過(guò)程中，筆者將視力所及的垃圾都及時(shí)的撿起，并且在衛(wèi)生清掃工作中筆者也常發(fā)揮帶頭作用，融入學(xué)生的衛(wèi)生清潔小組與學(xué)生一起進(jìn)行掃除。在筆者的以身作則示范下，學(xué)生逐漸開(kāi)始關(guān)注起自己的個(gè)人衛(wèi)生情況以及座位周?chē)男l(wèi)生情況，在班級(jí)的生活中養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生道德建設(shè)習(xí)慣。

二、溝通學(xué)生家長(zhǎng)，家校合作創(chuàng)造培育環(huán)境

家庭教育在小學(xué)生的德育教育工作中起著至關(guān)重要的作用，良好的家庭環(huán)境、父母較好的行為習(xí)慣都將使學(xué)生的德育水平發(fā)展事半功倍。然而大多數(shù)家長(zhǎng)并未意識(shí)到德育教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性，因此需要班主任教師及時(shí)的與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，為學(xué)生普及德育教育的概念以及重要性，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的德育觀(guān)念養(yǎng)成以及德育水平發(fā)展引起重視，讓學(xué)生家長(zhǎng)注意家庭德育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與維護(hù)。班主任教師還應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)保持長(zhǎng)期溝通，建立起家校合作共同培養(yǎng)學(xué)生德育行為的關(guān)系，教師利用專(zhuān)業(yè)的教育知識(shí)輔助學(xué)生家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭培育環(huán)境。

筆者在小學(xué)班級(jí)的管理工作中通過(guò)與家長(zhǎng)組建聊天軟件群聊的方式實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生家長(zhǎng)的良性溝通，促成了家校合作共同培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生良好德育價(jià)值觀(guān)的關(guān)系。筆者時(shí)常通過(guò)在群組中發(fā)布有關(guān)德育教育的視頻，向?qū)W生家長(zhǎng)進(jìn)行資源共享，通過(guò)視頻的內(nèi)容讓學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，或是通過(guò)筆者進(jìn)行的視頻篩選讓家長(zhǎng)從視頻中學(xué)習(xí)到科學(xué)的德育教育方法，使家長(zhǎng)能夠切實(shí)有效地參與到學(xué)生的德育工作中，運(yùn)用良好的教育理論指導(dǎo)學(xué)生的德育價(jià)值建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)群組的建立還能保障家長(zhǎng)與教師溝通的時(shí)效性，家長(zhǎng)在遇到德育教育問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師取得聯(lián)系，獲得筆者的幫助，使學(xué)生得到更好的家庭教育環(huán)境。

三、組織開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境實(shí)踐德育內(nèi)涵

班主任教師在小學(xué)班級(jí)的德育建設(shè)工作中要秉持著理論結(jié)合實(shí)踐的教育方法，以確保學(xué)生切實(shí)地掌握德育教育內(nèi)涵。班主任教師應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)傳統(tǒng)德育教育偏理論化的教育形式進(jìn)行教學(xué)反思，看到理論化教學(xué)模式下學(xué)生缺乏對(duì)德育觀(guān)念的實(shí)踐學(xué)生難以深入理解德育觀(guān)念與行為價(jià)值的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，班主任教師可以利用組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展德育教育相關(guān)文化活動(dòng)的形式在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使學(xué)生在踐行德育道德觀(guān)念與行為價(jià)值的模擬活動(dòng)情境中深入了解德育觀(guān)念的內(nèi)涵，接受德育價(jià)值的熏陶，在活動(dòng)中將理論具象化為實(shí)踐內(nèi)容，提高學(xué)生的德育發(fā)展效率。

例如筆者在小學(xué)階段的德育教育工作中組織學(xué)生開(kāi)展了德育故事的表演活動(dòng)，在活動(dòng)中班級(jí)學(xué)生以小組為單位自行選擇與德育相關(guān)的傳統(tǒng)文化故事并在班級(jí)氛圍中通過(guò)角色扮演的方式表演出來(lái)。在表演的準(zhǔn)備與實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)深入的了解深化了自己對(duì)良好德育價(jià)值觀(guān)念的認(rèn)知與理解，并在活動(dòng)過(guò)程的角色扮演中進(jìn)行了德育價(jià)值的實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入的體會(huì)德育價(jià)值的內(nèi)涵。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的方式學(xué)生不僅能夠深入的了解傳統(tǒng)文化中的德育觀(guān)念，增益自身的德育價(jià)值，還在親身踐行的過(guò)程中能夠更加具體地深刻對(duì)德育觀(guān)念的記憶，提高自身的德育觀(guān)念。

班主任教師明確自身在小學(xué)班級(jí)的德育教育中的應(yīng)為，有利于教師更好的在班級(jí)中選擇并執(zhí)行教育策略，充分地發(fā)揮好自身對(duì)學(xué)生的教育職能，引導(dǎo)學(xué)生更好的建設(shè)其自身的德育價(jià)值觀(guān)。

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