鄭佳楠

摘 要：實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的重要手段，應(yīng)充分利用該手段進(jìn)行現(xiàn)象觀察，體會(huì)實(shí)驗(yàn)對(duì)生物學(xué)習(xí)的重要作用。在新課標(biāo)教學(xué)理念的指引下，應(yīng)創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，運(yùn)用小組合作教學(xué)手段來(lái)提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論水平，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);運(yùn)用

引言：

小組合作教學(xué)，是一種新型的有效的教學(xué)方式，目前已經(jīng)普遍的應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中。具體到初中生物分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就是采用分組、最后進(jìn)行合作的方式，將學(xué)生分為不同的實(shí)驗(yàn)小組，更好的提升初中生物教學(xué)質(zhì)量。

一、以多層次分組的方式尊重個(gè)體差異

受到認(rèn)知水平與性格特征等多方面因素的影響，不同學(xué)生之間的已有學(xué)習(xí)水平不同，因此在分組合作學(xué)習(xí)中采取將不同層次水平的學(xué)生分到同一組別的方式組織生物實(shí)驗(yàn)的開展，以充分的尊重個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到重視，都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我。每個(gè)小組中都由不同能力和特征的學(xué)生組成，這樣多層次的分組方式使得不同個(gè)體之間的差異得到了尊重，在分組學(xué)習(xí)中不同學(xué)習(xí)層次水平的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也體現(xiàn)了分組的公平性，有利于促進(jìn)學(xué)生之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。

二、利用小組合作，將學(xué)習(xí)高效化

學(xué)生學(xué)習(xí)效率是否得到提高，與教師的教學(xué)手段有著直接聯(lián)系。因此，在初中生物教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要選擇和采用合適的教學(xué)方法。例如，教師可以采用小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)每位學(xué)生都積極發(fā)言，把自己的想法大膽地表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生的潛能就能得到激發(fā)。在教給學(xué)生如何使用顯微鏡的時(shí)候，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，五個(gè)人為一組，然后帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，并把使用顯微鏡的具體步驟教給學(xué)生：第一步取鏡和安放，右握左托（右手握鏡臂，左手托鏡座）;第二步對(duì)光，升、轉(zhuǎn)、看、調(diào);第三步觀察，放、壓、降、看、升、看、調(diào);第四步整理。最后，教師強(qiáng)調(diào)操作過(guò)程中應(yīng)該注意的地方，接下來(lái)就由學(xué)生自己操作。每個(gè)小組由一個(gè)人先做，其他四個(gè)人監(jiān)督，然后互相指導(dǎo)，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提高了，教師也節(jié)省了指導(dǎo)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了師生雙贏。

三、加強(qiáng)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師要正確運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)開展科學(xué)探索，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，加快學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新，克服傳統(tǒng)教學(xué)思想的弊端，積極引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)分析，創(chuàng)新各種實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。教師要針對(duì)學(xué)習(xí)狀況不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)內(nèi)容，開展分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師要講好生物學(xué)科的發(fā)展歷史，使學(xué)生了解生物學(xué)家為科研所付出的努力，例如，植物的光合作用、病毒的結(jié)構(gòu)等經(jīng)典研究，使學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教師可以通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如，利用生物標(biāo)本模型對(duì)教學(xué)概念進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行操作，加深對(duì)生物概念的理解。在進(jìn)行模型制作的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行深入理解，充分激發(fā)自身的創(chuàng)新思維。

四、增加溝通渠道，便于學(xué)生課外合作交流

學(xué)習(xí)是一件需要持之以恒的事情，因此幾乎任何一個(gè)人都不可能在短時(shí)間內(nèi)迅速達(dá)到理想學(xué)習(xí)目標(biāo)，而需要持續(xù)不斷地努力。那么在平時(shí)初中生物教學(xué)過(guò)程中，任課教師不僅需要重視課堂上所開展的學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，更要有意識(shí)進(jìn)行一定的拓展。具體而言，初中生物教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增加溝通渠道，便于學(xué)生課下時(shí)時(shí)展開合作交流，助益其綜合學(xué)科能力進(jìn)步。例如，與學(xué)生共同完成《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》這一部分相關(guān)教學(xué)任務(wù)之后，我不僅為學(xué)生布置了基礎(chǔ)性的練習(xí)作業(yè)，同時(shí)還為學(xué)生們布置了一項(xiàng)合作探究實(shí)踐任務(wù)。具體而言，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，先幫助學(xué)生劃分好小組，并將探究問(wèn)題提供給了學(xué)生，其中包括“大多數(shù)人喝醉酒的時(shí)候走路都搖搖晃晃、站立不穩(wěn)，這是因?yàn)榫凭楸粤巳藗兊哪囊粋€(gè)部位？”“一般而言，哪一個(gè)器官主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)身體動(dòng)作平衡？”等等。接著我就要求各小組同學(xué)課下的時(shí)候通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微信、QQ等渠道建立群組，這樣在課下的時(shí)候，各小組同學(xué)就可以共同約定一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行視頻通話以探討相關(guān)問(wèn)題，另外在其他時(shí)間任何一個(gè)學(xué)生有疑問(wèn)都可以在群組里留言發(fā)表意見，而其他同學(xué)則可以在方便的時(shí)候進(jìn)行回復(fù)交流。這樣學(xué)生們不僅進(jìn)一步加深了對(duì)課上所學(xué)生物知識(shí)的理解，同時(shí)還綜合鍛煉了獨(dú)立學(xué)習(xí)探究能力，有益于自身學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。

五、適當(dāng)增加合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效拓展學(xué)生視野

在初中生物教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效拓展學(xué)生視野，也是生物合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法之一。在開展課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，生物教師應(yīng)充分利用課堂資源，利用“觀察與思考”、“生活知識(shí)鏈接”等模塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的生物知識(shí)延伸，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，利用相關(guān)的教學(xué)資料，向?qū)W生展示一些與生物知識(shí)相關(guān)的生活片段，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶與理解。因此，適當(dāng)增加合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效拓展學(xué)生視野，對(duì)于提高生物教學(xué)質(zhì)量，具有很重要的影響。

六、分層評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提升學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)受到諸多因素的影響，比如實(shí)驗(yàn)操作者的操作水平對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精準(zhǔn)度有著重要的影響作用，再如，實(shí)驗(yàn)器材的質(zhì)量的好壞也對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有著重要的影響作用，由此可知，一些人為的因素和非人為因素會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生較大的影響作用，因此若想提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，則必須要對(duì)實(shí)驗(yàn)操作者進(jìn)行分層次的分組。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，生物教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分層次性的評(píng)價(jià)和討論，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)的絕對(duì)性和相對(duì)應(yīng)，然后引導(dǎo)不同組別對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分層次性的分析，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和總結(jié)能力，提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須符合核心素養(yǎng)教學(xué)的要求。通過(guò)積極有效小左合作探究實(shí)驗(yàn)操作激發(fā)初中生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，逐步引導(dǎo)初中生積極投入到課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中促進(jìn)綜合能力的全面提升。初中生物教師更要積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分了解初中階段性學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和興趣愛(ài)好，聯(lián)系初中生的日常生活設(shè)計(jì)有效的實(shí)驗(yàn)有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭泉珠.初中生物合作探究教學(xué)模式的建構(gòu)與應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2018.