何茂華

摘 要：現(xiàn)階段教育領(lǐng)域中體育課程改革的重點(diǎn)就在于校園足球方面，在國家對這一改革重點(diǎn)給予相應(yīng)政策支持以及學(xué)校和教師的高度關(guān)注背景下，極大程度推動了校園足球在教育教學(xué)中的普及發(fā)展，也為偉大體育中國夢的良好實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了有利條件。課程革新背景下，對現(xiàn)階段教育教學(xué)提出了新的要求，即應(yīng)將素質(zhì)教育貫徹落實(shí)在每一學(xué)科的教學(xué)中，課堂教學(xué)開展過程中通過有效教學(xué)措施的積極采取，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。對于初中體育教學(xué)來說，校園足球的普及為學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及逐步提升創(chuàng)造了良好環(huán)境。

關(guān)鍵詞：校園足球;提升;學(xué)生體育核心素養(yǎng);方式

有關(guān)中國足球改革方案于2015年由國務(wù)院審批通過，在方案中高度重視起了校園足球，可見，現(xiàn)階段教育領(lǐng)域中通過體育課堂教學(xué)開展足球教學(xué)是必然而為之的。但值得注意的是，在初中體育課堂開展足球教學(xué)時，雖然很對學(xué)生對足球活動的興趣較高，相應(yīng)的活動參與積極性也較為強(qiáng)烈，但在教學(xué)開展過程中相關(guān)系統(tǒng)的訓(xùn)練卻較為缺乏，加之學(xué)生并沒有正確且充分認(rèn)知到足球文化以及足球文化重要性等問題，使得初中體育課堂足球教學(xué)實(shí)效性和素質(zhì)教育目標(biāo)難以良好實(shí)現(xiàn)。對此，從校園足球角度進(jìn)行積極推廣對教學(xué)目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn)不失為一種行之有效的教學(xué)手段。

一、 體育核心素養(yǎng)內(nèi)容概括

體育核心素養(yǎng)主要包含三方面內(nèi)容，即體育運(yùn)動認(rèn)知能力、體育健康認(rèn)知能力、體育品德認(rèn)知能力。學(xué)生在參與體育運(yùn)動過程中，對體育鍛煉促進(jìn)自身形體以及素質(zhì)和技能等作用的認(rèn)知就是體育運(yùn)動認(rèn)知能力，而這一認(rèn)知能力充分體現(xiàn)著學(xué)生身體綜合素質(zhì)，在學(xué)生通過體育課堂對這一認(rèn)知能力具備的情況下，加之教師對學(xué)生身體綜合素質(zhì)進(jìn)行有意識培養(yǎng)條件下，逐步提升學(xué)生對體育鍛煉的主觀認(rèn)知，幫助學(xué)生對掌握體育的欲望得以全面提升，進(jìn)而為學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉時對體育鍛煉促進(jìn)自身體制以及身心健康發(fā)展和個人能力提升等重要性進(jìn)行充分認(rèn)知，這就是體育健康認(rèn)知能力，在學(xué)生具備這一能力情況下能夠促進(jìn)學(xué)生對體育鍛煉積極參與性的提升，在學(xué)生積極學(xué)習(xí)體育健康知識的情況下，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育健康關(guān)鍵以及價值觀的正確形成。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識時，對體育的道德于精神以及個人品質(zhì)認(rèn)知等的形成就是體育品德認(rèn)知能力，基于相互促進(jìn)以及轉(zhuǎn)化幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化吸收，能夠確保學(xué)生通過體育運(yùn)動將自身如凝聚力以及感染力等個人精神和整體面貌進(jìn)行充分展示。學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一大重要內(nèi)容就是優(yōu)秀體育品德，而這低學(xué)生健康成長和全面發(fā)展也能起到重要促進(jìn)作用，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、校園足球?qū)W(xué)生體育核心素養(yǎng)提升的價值

應(yīng)試教育背景下使得青少年體育發(fā)展并未受到充分重視，對我國長期規(guī)劃中的人才興國戰(zhàn)略起到嚴(yán)重威脅，因而對這一問題的解決尤為迫切。新課標(biāo)的全面落實(shí)使得素質(zhì)教育受到高度重視，而作為對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要積極作用的體育課堂也因此受到了廣泛關(guān)注，而校園足球計劃的推行更是為體育課堂教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造了極為有力的條件。通過初中體育教學(xué)組織校園足球活動進(jìn)而開展素質(zhì)教育，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的強(qiáng)化，幫助一些學(xué)生體質(zhì)較差問題給予有效改善，同時在一些校園足球比賽看展背景下，能夠促進(jìn)初中學(xué)生交際能力以及團(tuán)隊寫作能力和勇于挑戰(zhàn)頑強(qiáng)精神等的有效培養(yǎng)，而這優(yōu)勢對學(xué)生心理健康的全面發(fā)展都具有重要積極作用，幫助學(xué)生遠(yuǎn)大理想樹立的同時，為學(xué)生健康人格建立提供有利條件，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及體育核心素養(yǎng)的逐步提升[1]。

三、基于校園足球提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)方法

（一）開拓陣地、渲染足球文化

現(xiàn)階段教育領(lǐng)域中推廣校園足球時，雖然一些學(xué)生都對足球技巧已經(jīng)有所了解，但卻并未深刻人知道足球的制度以及精神等文化方面內(nèi)容，同時一些犯規(guī)現(xiàn)象和爭吵等不良現(xiàn)象在網(wǎng)絡(luò)上的頻發(fā)，在一定程度上影響了初中學(xué)生的思想。對此，為了確保這一問題有效解決，足球沙龍活動的開展不失為一種有效手段，在活動開展中教師可以將足球文化介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生對足球不僅作為一種競技活動給予正確認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對足球是一種精神以及文化象征的充分了解[2]。

足球文化推廣時，往往會有一些學(xué)生認(rèn)為足球活動參與的樂趣較為缺少。對此，教師開展的活動就應(yīng)從學(xué)生樂趣方面為出發(fā)點(diǎn)，確保開展趣味性活動，調(diào)動學(xué)生積極參與的樂趣，“吐槽足球”活動的自主和開展在促進(jìn)學(xué)生參與樂趣提升以及實(shí)現(xiàn)趣味性活動方面都能起到極大幫助。在活動開開展時，教師可以將“吐槽大會”中馮瀟霆演講現(xiàn)象展示給學(xué)生，幫助學(xué)生能夠正確看待中國足球存在的不足，也能促使學(xué)生認(rèn)知到很多運(yùn)動員針對不足的不斷努力，借此將學(xué)生參與活動的熱情給予有效喚醒。教師還可以將自己制作的多媒體教學(xué)課件展示給學(xué)生，視頻中應(yīng)包含精彩且激動的進(jìn)球瞬間和運(yùn)動員動作伶俐且不粗野的良好表現(xiàn)。在教學(xué)中教師可以對學(xué)生向這些具有良好品質(zhì)運(yùn)動員的學(xué)習(xí)給予鼓勵，幫助學(xué)生了解在足球運(yùn)動中在對頑強(qiáng)以及拼搏精神進(jìn)行講究的同時，還應(yīng)對球場規(guī)則進(jìn)行嚴(yán)格遵守，將一些犯規(guī)以及口出粗言等不良現(xiàn)象的發(fā)生給予有效避免，借此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對足球文化的充分感受。

在渲染足球文化過程中，教師通過活動探討以及視頻展示和足球文化滲透等方式，能夠幫助學(xué)生對足球文化從多角度進(jìn)行了解，促使學(xué)生對足球文化能夠潛移默化的自覺接受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對博大精深足球文化的充分認(rèn)知，保障學(xué)生在參與足球活動時在具備相應(yīng)足球技巧的同時，體育精神的具備也尤為關(guān)鍵。

（二）妙設(shè)游戲、夯實(shí)足球技能

不同學(xué)生往往會展現(xiàn)出具有差異化的能力，因而通過課堂學(xué)習(xí)有部分學(xué)生對足球技能進(jìn)行了一定掌握，但也存在一部分學(xué)生對簡單足球技能并不能良好掌握。對此，為了確保這一問題得以有效解決，教師在校園足球開展過程中可以充分結(jié)合游戲以及足球技能訓(xùn)練，借助此種方式將學(xué)生參與興趣進(jìn)行有效激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生在足球訓(xùn)練中的積極主動參與性。在活動開展過程中，以層層遞進(jìn)的訓(xùn)練方式幫助整體學(xué)生對足球進(jìn)基本技能進(jìn)行充分掌握，也能為一些學(xué)習(xí)水平較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行自我挑戰(zhàn)提供有利條件，促使其能夠獨(dú)立自主的對一些具有難度的動作積極完成。

足球訓(xùn)練具體進(jìn)行時，游戲以及訓(xùn)練項目相結(jié)合的方式不失為一種有效手段。如教師在對學(xué)生掌握“踩單車”這一技巧進(jìn)行指導(dǎo)過程中，可以對學(xué)生之間的“競速踩單車”活動進(jìn)行積極組織，將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，之后再由每一個學(xué)生圍繞一邊完踩單車動作和一邊前進(jìn)進(jìn)行訓(xùn)練，通過此種方式將球向其他隊員進(jìn)行傳遞，觀察哪一小組球的傳遞活動最先完成。除此之外，圍繞學(xué)生租住“虛晃一槍”活動的開展對學(xué)生技能掌握的不斷夯實(shí)也能起到良好作用。在活動開展時，教師可以要求學(xué)生以兩兩一組的形式開展，即由一名學(xué)生擔(dān)任防守任務(wù)、而另一名學(xué)生擔(dān)任沖擊任務(wù)，進(jìn)而對兩名學(xué)生是否能夠突破對方的阻礙進(jìn)行觀察。一組對員的這一活動完成時，由教師進(jìn)行總結(jié)，分析突破組以及防守組取得了成功。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生技能，教師還可以對這一游戲進(jìn)行改進(jìn)，即由“通關(guān)游戲”開展活動，在活動中由一名學(xué)生對多名學(xué)生阻礙進(jìn)行連續(xù)突破，逐步提升學(xué)生技能掌握。

游戲設(shè)計時，尤為關(guān)鍵的就是教師在對游戲豐富性進(jìn)行考慮的同時，還應(yīng)對游戲是否能于相關(guān)足球技巧進(jìn)行有機(jī)結(jié)合進(jìn)行充分考慮，如此才能確保游戲開展有效性，進(jìn)而通過游戲促進(jìn)學(xué)生足球技巧的不斷夯實(shí)。

（三）整合項目、強(qiáng)化足球意識

足球訓(xùn)練具體進(jìn)行時往往會對不同項目及有所涉及，相應(yīng)的一些比賽進(jìn)行時也是靈活多變的，這一過程中的人為有效控制基本難以實(shí)現(xiàn)。對此，只有在具備相應(yīng)足球意識的基礎(chǔ)上，才能確保球隊針對足球比賽中戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)以及跑位等問題的良好處理給予正確引領(lǐng)。所以說，在足球活動中，較為重要的一項就是應(yīng)確保頭腦的清醒。對此，教師在進(jìn)行具體教學(xué)時，可以對真實(shí)場景模擬進(jìn)行嘗試，整合不同訓(xùn)練項目，對學(xué)生的問題探究性學(xué)習(xí)給予鼓勵，幫助學(xué)生在對問題進(jìn)行嘗試解決的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生足球意識的逐步深化，促進(jìn)學(xué)生足球技巧的提升[3]。

教學(xué)時，教師可以在充分結(jié)合足球技巧以積極進(jìn)攻和防守攻略等基礎(chǔ)上，對學(xué)生項目整合的開展給予引導(dǎo)，這一過程中。學(xué)生可以基于整合運(yùn)轉(zhuǎn)自身的思維，對自身足球意識的逐步深化進(jìn)行積極嘗試，并且此時教師還可以將一些問題提給學(xué)生，問題為：“如果得到一個球的位置是在后場，與此同時在你前方進(jìn)行阻攔的有多個對方對員，反而就是沒有你自己的隊友接應(yīng)，此時你該怎么做？”針對這一問題學(xué)生往往會對不同策略嘗試提出，比如一些學(xué)生會說：“我可以迎面而上一一突破。”針對學(xué)生的這一回答，教師就是提出疑問：“你真的確定自己有足夠的能力突破每一個對方對員嗎？”一些學(xué)生對原問題還有如下回答：“面對這種情況我就將球向前場的位置踢?！贬槍W(xué)生的這一回答教師的反駁如下：“你要注意到你的身邊并沒有你的隊員來接應(yīng)你，此時如果你踢球就有可能將球踢給對方哦！”還有一些學(xué)生則會回答教師：“那就將球向邊線外面題吧，怎么也不能讓別方對員拿到球。”通過學(xué)生的這一回答從表面來說可能并沒有解決，但是這一方式會為隊友隊形的安排提供更多的時間，同時還能夠為自身以及隊友留有一定的休息時間，不失為一種有效措施。

整合項目的方式能夠幫助學(xué)生明確為了確保自身足球意識的提升，就需要對周圍一切進(jìn)行充分了解和掌握，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)ψ陨砗完犛岩约八怂幍牟煌臻g位置進(jìn)行合理掌握和正確解決，進(jìn)而將對自身最有利的方式進(jìn)行嘗試探索，為比賽成績提升創(chuàng)造良好條件的同時，實(shí)現(xiàn)足球意識的強(qiáng)化。

（四）組織聯(lián)賽、提升足球能力

足球訓(xùn)練能夠充分反映即便是在一個具備較強(qiáng)能力的背景下，也并不一定說就能夠?qū)⒄w對員帶領(lǐng)好并將足球踢好。要向確保足球水平的提升，不僅需要具備基礎(chǔ)技能，同時尤為關(guān)鍵的還有戰(zhàn)術(shù)配合。對此，在初中體育教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的提升，聯(lián)賽活動的開展極為有效，通過學(xué)生對聯(lián)賽活動的積極參與，能夠促進(jìn)學(xué)生通過實(shí)戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)自身足球水平的全面提升。

在活動開展時，教師可以運(yùn)用小組合作的方式，在分組時，應(yīng)確保合理化分組，確保各小組能力均衡處于的狀態(tài)中，之后再對學(xué)生競賽活動的開展進(jìn)行具體安排，從陣型合理布置以及攻防措施采取角度，將優(yōu)秀小組進(jìn)行積極選擇。

通過這樣的活動，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的同時，還能促進(jìn)學(xué)生合作精神以及集體榮譽(yù)感的良好形成，促進(jìn)學(xué)生對校園足球參與積極性提升的同時，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生足球能力得以逐步強(qiáng)化，潛移默化影響學(xué)生核心素養(yǎng)提升[4]。

結(jié)束語：

在校園足球積極推廣并廣泛開展背景下，能夠幫助學(xué)生對足球技能進(jìn)行充分掌握的同時，也能為學(xué)生對足球文化的了解營造良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生足球能力得以真正提升的同時，潛移默化影響學(xué)生體育核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李柏，魏暉.校園足球?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的價值研究[J].遼寧體育科技，2019，41（06）：97-100.

[2]葛建軍.推廣校園足球提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)探研[J].成才之路，2019（30）：95-96.

[3]曾艷君.基于體育核心素養(yǎng)視角下小學(xué)足球教學(xué)的應(yīng)用探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（05）：168.

[4]萬勇，王佳，潘凌云.核心素養(yǎng)視角下中小學(xué)校園足球政策的價值取向分析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018，34（12）：59-62.