提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

黃金棉

摘 要：作為小學(xué)教學(xué)體系的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，以及學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，語(yǔ)文是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)層面的教學(xué)幫助學(xué)生獲取知識(shí)和技能的。其中，閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，在提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)所在。如何通過(guò)閱讀教學(xué)幫助學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展是教師關(guān)注的話題。基于此，本文就此為論題，針對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)效果的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開(kāi)展教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);積極創(chuàng)新;引領(lǐng)品讀;課外拓展

在當(dāng)前信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的背景前提下，知識(shí)和信息都呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)。具備良好的閱讀和信息獲取能力，已成為當(dāng)今社會(huì)人們對(duì)人才的必然需求。因而在教育教學(xué)活動(dòng)中，如何從閱讀教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和技能，是語(yǔ)文教師普遍關(guān)心的話題。基于此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)積極探究并靈活采用多種方式和手段開(kāi)展閱讀教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生今后的終身發(fā)展提供有力依據(jù)和支撐。

一、積極創(chuàng)新，靈活運(yùn)用多種教法

興趣在小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置。它是實(shí)現(xiàn)學(xué)生由無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)換的媒介，是成功教學(xué)的先導(dǎo)因素所在。為此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)摒棄以往陳舊、單一閱讀教學(xué)模式的束縛，積極探究并靈活采用創(chuàng)新型的教學(xué)方式和手段開(kāi)展閱讀教學(xué)，將先進(jìn)的多媒體資源引入到課堂中，打造生動(dòng)、活潑的閱讀學(xué)習(xí)氛圍和場(chǎng)景，使學(xué)生在對(duì)姿多彩的課堂中感受到閱讀的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣和動(dòng)力，從而推動(dòng)閱讀教學(xué)的順利、高效進(jìn)展。

例如，以《海上日出》這篇課文為例，鑒于學(xué)生理解能力的限制，他們很難通過(guò)對(duì)文字的閱讀感受到海上日出景觀的壯麗，我就在課堂伊始環(huán)節(jié)給學(xué)生播放了一段海上日出的視頻，將太陽(yáng)在升起之際由一開(kāi)始換慢慢到一縱跳躍而起、噴薄而出的壯麗畫(huà)面生動(dòng)地展現(xiàn)在了學(xué)生面前。浩瀚無(wú)垠的大海上，紅日光芒萬(wàn)丈地照耀著。學(xué)生都對(duì)著此情此景發(fā)出贊嘆聲，課堂氛圍也隨之不斷高漲起來(lái)。我也趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，看文章是如何對(duì)海上日出的壯麗畫(huà)面進(jìn)行描寫(xiě)的。如此，通過(guò)借助多媒體實(shí)現(xiàn)良好情境的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和動(dòng)力，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)投身于課堂閱讀活動(dòng)中。

二、引領(lǐng)品讀，培養(yǎng)自主閱讀意識(shí)

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中包含的名篇佳作甚多，且篇篇文質(zhì)兼美。這些文章不僅語(yǔ)言優(yōu)美、構(gòu)思新穎且人物形象鮮明，是值得學(xué)生反復(fù)閱讀并認(rèn)真品味的。然而在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，教師一味秉承“以高分論英雄”的思想，將過(guò)多地時(shí)間和精力用到了對(duì)文章內(nèi)容的講解和分析上，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)文章自主閱讀的時(shí)間和意識(shí)，閱讀能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。鑒于此，為了轉(zhuǎn)變這種局面，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的指引作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行多層次、多形式的閱讀，使學(xué)生在反復(fù)閱讀的過(guò)程中能夠感受到文章的意境、情感，感受到語(yǔ)文知識(shí)的無(wú)窮魅力。

例如，以《白鵝》這篇課文為例，文章運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言及風(fēng)趣的描寫(xiě)刻畫(huà)了生活中常見(jiàn)的白鵝形象，將白鵝的高傲特征生動(dòng)、形象地刻畫(huà)了出來(lái)。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)、有目的和針對(duì)性地閱讀課文，使學(xué)生對(duì)文章的大致內(nèi)容及其中心思想有深入的了解和認(rèn)識(shí)。首先是初讀環(huán)節(jié)，初讀解決文章的生字詞等問(wèn)題，并初步感知文章的主旨大意。其次是精讀環(huán)節(jié)，精讀要帶著問(wèn)題對(duì)文章展開(kāi)細(xì)致、深入地閱讀，如文章用到了怎樣的修辭手法描寫(xiě)白鵝的特征？并從白鵝的哪幾個(gè)方面突出了這一特征等等，使學(xué)生在深入閱讀的過(guò)程中逐漸掌握文章的中心思想和主旨。再次是指名讀、同桌讀、小組讀等各種形式的閱讀。如此，便將學(xué)生的課堂主體地位充分凸顯了出來(lái)，使學(xué)生能夠更好地與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)了閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

三、課外拓展，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

小學(xué)語(yǔ)文本身是一門(mén)人文性較強(qiáng)且知識(shí)面涵蓋面廣泛的學(xué)科，傳統(tǒng)將教學(xué)范圍和內(nèi)容局限在課本中的限制不利于學(xué)生知識(shí)視野的拓展。為此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極推動(dòng)并實(shí)施課外拓展閱讀教學(xué)，給學(xué)生提供并推薦一些課外優(yōu)秀的書(shū)籍或是文學(xué)作品，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀的形式來(lái)汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到廣闊、多姿多彩的世界，使學(xué)生的閱讀理解和文本感知能力在潛移默化中得到提升。

例如，小學(xué)階段學(xué)生對(duì)童話故事或是寓言故事類的文章感興趣，這種類型的文章以趣味故事為依托，傳達(dá)了一定的道理。教師可以給學(xué)生提供并推薦一些這種題材的文章或是書(shū)籍讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生課下廣泛閱讀、學(xué)習(xí)，并從中得到一定啟示和道理。之后，教師可以通過(guò)舉辦讀書(shū)交流會(huì)的形式檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。如此，便使學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)到更多豐富的課外知識(shí)，達(dá)到了豐富知識(shí)儲(chǔ)備、拓展知識(shí)視野的目標(biāo)，使學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和語(yǔ)文綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提升。

總之，閱讀在推進(jìn)語(yǔ)文整體教學(xué)水平提升方面發(fā)揮的作用有目共睹。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展特征出發(fā)，積極探究開(kāi)展閱讀教學(xué)的有效方法和策略，使學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并提升自身的能力，并最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

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