陳緒華

摘 要：語文是一門語言類學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)各種文學(xué)、文化知識的主要媒介，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，既是該學(xué)科本身的教學(xué)任務(wù)，也是現(xiàn)代社會背景下培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然途徑。因而，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)活動中要明確培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性，有目的、有計劃地組織教學(xué)活動，為學(xué)生提供更多表達(dá)自我、應(yīng)用語言知識的機會，從而在潛移默化中推動其語文素養(yǎng)的發(fā)展。對此，本文主要分析了在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言表達(dá)能力;思考

語言是人與人之間進(jìn)行交流和溝通的工具，具有傳遞信息的作用，而良好的語言表達(dá)能力能夠提高交際效果，增強信息傳遞的準(zhǔn)確性和高效性。在初級教育階段，語文老師要不斷調(diào)整教學(xué)思路，利用有效的授課方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字知識和遣詞造句方法，以此為他們進(jìn)行表達(dá)和交流奠定堅實的基礎(chǔ)，然后注重搭建開放的平臺鼓勵學(xué)生表達(dá)自我，從而在反復(fù)訓(xùn)練中順利提升他們的語言表達(dá)能力，并使之在組織語言、分析表達(dá)的過程中形成靈活的思維，進(jìn)而不斷增強其學(xué)科素養(yǎng)。

一、重視基礎(chǔ)教學(xué)，為學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展奠基

（一）指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感

在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力時，教師要重視朗讀教學(xué)，以此來強化學(xué)生的語感，使之掌握各種組織語言的技巧，繼而在練習(xí)中將課本中的語言轉(zhuǎn)化為自己的口頭語言，逐步提升其語言表達(dá)能力。例如，語文老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《橋》這一課時，就可以要求他們反復(fù)朗讀文章中描寫環(huán)境、渲染氣氛的語句，并聯(lián)系小說主題進(jìn)行品味和感知，領(lǐng)會寫景的語言文字中蘊含的情感，并據(jù)此學(xué)會使用環(huán)境描寫傳情達(dá)意的方法，有助于強化他們的語言感知和鑒賞能力，同時輔助他們在今后的表達(dá)活動中進(jìn)行應(yīng)用，有助于促進(jìn)其語言表達(dá)能力的發(fā)展。

（二）鼓勵積累，豐富學(xué)生的語言素材

小學(xué)語文教師在日常教學(xué)活動中還要引導(dǎo)學(xué)生積累各種語言素材，以便于使他們在表達(dá)時更加順暢和準(zhǔn)確，進(jìn)而不斷強化他們的語言表達(dá)能力。比如，語文老師可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀文的時候積累各種優(yōu)美的詞語、成語或是富有特色的句子，也可以讓學(xué)生依據(jù)課本中的相關(guān)語句開展仿寫練習(xí)活動，還可以要求學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和對生活的觀察，使用所學(xué)詞語和成語造句，從而不斷豐富學(xué)生的語言素材，使之在學(xué)與用的過程中形成良好的語言表達(dá)能力。

二、豐富教學(xué)形式，多角度訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生們的表達(dá)興趣

圍繞具體的授課內(nèi)容，小學(xué)語文老師可以通過創(chuàng)設(shè)生動的情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在此過程中激發(fā)他們的興趣，使其主動分享個人的心得體會，在表達(dá)中交換信息，并不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，輔助他們深入理解知識內(nèi)涵。如，教師在講解《開國大典》一課時，就可以運用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放1949年開國大典時的真實影視資料，讓學(xué)生在此情境中感受大典的莊嚴(yán)、肅穆，體會人們內(nèi)心的激動和自豪之情，然后可以要求他們結(jié)合視頻內(nèi)容談一談自己的想法，由此不斷觸發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，使他們在分析個人感受的同時去深入體會文章的主旨和內(nèi)涵，進(jìn)而不斷提升其語言表達(dá)能力和感知能力。

（二）挖掘話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際

在小學(xué)語文課上，教師也可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計話題，引導(dǎo)學(xué)生開展口語交際活動，以便有效訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力、語言組織能力，有助于增強其學(xué)習(xí)效果。例如，語文老師可以結(jié)合《臘八粥》來設(shè)計話題“你還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日？說一說節(jié)日的風(fēng)俗”，據(jù)此，學(xué)生們會立足實際分享各自的真實見聞，并在口語交際活動中感受我國傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，同時提出沿襲傳統(tǒng)、保護(hù)優(yōu)良傳統(tǒng)的建議，繼而促進(jìn)他們語言表達(dá)能力的發(fā)展，且有助于滲透傳統(tǒng)文化教育，強化學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）讀寫結(jié)合，增強學(xué)生書面表達(dá)能力

小學(xué)語文老師在講課時，還可以采用讀寫結(jié)合的策略來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，以便使之在書面語—口頭語—書面語的切換中掌握更多表達(dá)技巧，切實提高其語文素養(yǎng)。比如，教師在講授《兩小兒辯日》時，就可以要求學(xué)生在理解古文大意的基礎(chǔ)上，以擴寫的方式用現(xiàn)代漢語還原文章的主要情節(jié)，也可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫《少年閏土》一文中描寫閏土外貌的語句，還可以鼓勵學(xué)生寫讀后感、改寫文章結(jié)尾等，從而不斷提升學(xué)生的書面語言表達(dá)能力。

三、結(jié)語

語言表達(dá)能力是學(xué)生必須掌握的一項基本技能，對于他們的發(fā)展至關(guān)重要，因此小學(xué)語文教師要依托于本學(xué)科的教學(xué)活動，不斷開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多表達(dá)和交際的機會。在此過程中，語文教師還要優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)的方式，營造良好的氛圍，使學(xué)生樂于表達(dá)、敢于表達(dá)，并不斷創(chuàng)新訓(xùn)練方式、拓展訓(xùn)練渠道，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行體驗，同時積累更多表達(dá)和交際的經(jīng)驗，有助于通過針對性練習(xí)不斷強化學(xué)生的語言表達(dá)能力，繼而推動其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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