巧用多媒體 提高低年級語文課堂教學效率

凌鮮艷

摘 要：低年級語文教學是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的基石，要提高學生的語文素養(yǎng)，必須抓好低年級語文教學，尤其是課堂教學。但由于他們年齡小，自控能力差，但如果運用恰當?shù)剡\用多媒體教育技術手段輔助教學則可以優(yōu)化小學低年級語文課堂教學，調動學生的學習積極性，促進學生能力的提高，智力的發(fā)展，從而提高學生的學習，達到事半功倍的效果。

關鍵詞：提高;優(yōu)化;調動;事半功倍

《小學語文新課程標準》提出：“九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。”而低年級語文教學是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的基石，要提高學生的語文素養(yǎng)，必須抓好低年級語文教學。課堂教學是學生獲取知識、增強能力的主渠道，更是教師系統(tǒng)傳授知識的主陣地。但低年級學生年齡小，自控能力差，知識水平低，對抽象的、不熟悉的知識、事物很難提起興趣，而多媒體教育是根據教育理論，利用計算機技術對文字、圖形、圖像等多種信息進行綜合處理和控制，使其內容更充實，形象更生動能直接刺激學生的視覺和聽覺器官，以實現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動。恰當?shù)剡\用多媒體教育手段輔助教學，則可以優(yōu)化小學語文課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，從而促進學生的語文能力的形成，從根本上提高學生的語文素養(yǎng)。

一、用多媒體教育手段，激發(fā)學生學習興趣。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！钡拇_，學生學習的最佳動機是學生對所學知識本身的興趣，興趣是最好的老師。教學的成功與否，在很大程度上取決于學生對所學知識的興趣。

在語文課堂教學中，我常常會遇到這樣的現(xiàn)象：老師在臺上講得津津有味，學生在臺下聽得很茫然，提不起多少興趣，甚至有些會如坐針氈，計算著還有多少時間下課。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是學生對自己沒有親身經歷的的事物不大了解，又怎能讓他們對此產生興趣呢？而多媒體計算機技術以其鮮明的圖像、生動的畫面和靈活多變的形式吸引學生的注意力，牢牢抓住學生的眼睛、耳朵及至心靈，進而激發(fā)學生的興趣和動機。采用多媒體計算機手段，能使呈現(xiàn)的教學內容出現(xiàn)在相應的氣氛中，使學生具有一種身臨其境之感，甚至能把對知識的學習融入新穎別致的娛樂中，發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢，使枯燥的學習變得輕松愉快，把學生的認識過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機的統(tǒng)一于教學過程之中，讓學生在無形中感知、理解所學的知識、理論。如：教學一冊《口 耳 目》識字教學時，如果把我們按照傳統(tǒng)的方法進行教學，學生學起來枯燥無味，我們教起來也費力，而且學習效果還不一定好。因此，我在教學中采用多媒體計算機技術進行教學：我先出示一個人的嘴巴，然后運用FLASH將其變成“口”字，并適時地引導學生指著自己的“口”讀“kǒu”，學生一下便了解了“口”字的來歷及讀音。依此類推，再教學“耳”、“目”。剩下的“羊、鳥、兔、木、禾、竹、日、月、火”九個生字擺一邊，而相應的圖畫則出現(xiàn)在另一邊，讓學生連圖;或者先出示這九個生字，讓學生猜一猜這是什么字，再慢慢地將這九個生字依次演變成相應的圖畫，然后又依次快速地變回漢字，最后讓學生們讀一讀這是什么字，比一比哪個學生讀對的字最多，這樣使學生的眼、口、手、耳、腦等器官同時接受刺激，不但吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，而且激發(fā)了學生的好勝心，激起了學生的自豪感，從而產生強烈的求知欲，同時也訓練了學生觀察能力和記憶力力，有助于課堂教學效率的提高，同時，也培養(yǎng)了學生的語文能力。

二、運用多媒體教育手段，優(yōu)化課堂結構。

（一）導入環(huán)節(jié)更生動

萬事開頭難，好的開端便是成功的一半。我國著名特級教師于漪老師曾經說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，或者像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！钡拇_，成功的課前開頭是經營整個課堂氣氛的第一道關卡：精彩的課前導入不但能營造輕松的教學氛圍，同時還能激起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生充分發(fā)揮自己的思維潛能完成學習任務。所以教師在設計導入環(huán)節(jié)時應注意在學生的已有知識基礎上，根據學生的心理特點和認知規(guī)律，將學生有效地引入到教學情境中去。如：在教學《在家里》一課時，如果我們只是簡單地出示課文中的有關家具的生字、詞，學生較難掌握，于是，我運用多媒體課件創(chuàng)設了這樣的導入情境：“今天，老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友——‘小紅，‘ 小紅將帶大家去她家玩哦！我們看看小紅家里擺放了哪些物品？”隨著輕柔的音樂，“小紅”帶大家來到了她“家里”，美麗的畫面一下子把學生的注意力集中起來了，學生好奇地觀察著小紅的家，興致勃勃地說著自己所看到的物品。……這樣，圖文并茂，聲色結合的多媒體課件將學生帶入教學情境中，幫助了學生對生字、新詞的理解和掌握，激起學生強烈的求知欲望，使學生興趣盎然地投入到學習中去。

（二）探究環(huán)節(jié)更直觀

兒童的具體形象思維占主導地位，如果學習的內容過于抽象、理性，會使我們的教學變得枯燥無味和空洞無物，不符合兒童的天性，而多媒體手段的運用能將抽象化為具體，無形化為有形，化靜態(tài)為動態(tài)，化繁瑣為簡單，集聲、色、形、影于一體，直觀形象，新穎生動;它延展了課堂的空間維度，拓展了學生的視野，能夠直接作用于學生的多種感官，，它很容易吸引學生的注意力，在優(yōu)化課堂結構中具有獨特的優(yōu)勢。如：在教學《四季》時，雖然學生每年都要經歷春、夏、秋、冬四個季節(jié)，但一時之間要學生說出這四個季節(jié)有哪些景色、特點，這對于才六七歲的低年級小學生來說有很大的難度。為了讓他們很快地回憶起來，并較快地融入課堂，運用多媒體課件展示我國一年四季美麗景色及其變化，學生在欣賞美景的同時，也激發(fā)了他們對已知的回憶，很快地調動了他們的積極性，使他們樂于說出每個季節(jié)自己所看到的、聽到的和想到的……不少學生還能模仿課文，創(chuàng)作了自己的小詩，也當了一回小詩人呢！他們別擔有多高興了！這樣一來，不但達到了我預期的目標，還讓學生們體驗到了學知識用知識的樂趣，一舉兩得！

（三）鞏固環(huán)節(jié)更多樣

由于年齡與智力發(fā)育的關系，學生對知識和技能的掌握不可能一學就會、一蹴而就的，即使是學生當時已經理解、掌握了的知識，過了一段時間，如果不加以鞏固就容易遺忘。我所教的學生中有不少今天學的知識明天就忘，更有甚者上課學的知識下課就丟得差不多了。因此，在教學中強化鞏固環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。如：學了一課的生字后，如果我們只是簡單地、反復地要求學生讀出生字，用所學的生字組詞、說話，學生會覺得寡然無味，但我在課堂上來了一個“幫助青蛙回家”的游戲，一路上我設計了這節(jié)課所學的生字當“攔路虎”，當學生讀對了一個生字，并能說一個詞語時，便過了一個關卡，有時又適當?shù)卦黾与y度：適時地讓學生用自己所說的詞說一句話，進行說話練習。這樣的游戲學生玩起來興趣盎然，都樂意幫助“小青蛙”回家，不但提高了學生學習知識的興趣，掌握和理解了新知識，還可以培養(yǎng)了學生的說話能力和樂于助人的精神，實現(xiàn)了語文學科的工具性和人文性的統(tǒng)一。

（四）結課環(huán)節(jié)更精彩

一堂好課不光要有引人入勝的導入，有豐滿的、充實的教學過程的展開，而且還應該有能吸引學生眼球的結課。尤其是在結課時，由于低年級學生的年齡偏小，學生往往感到疲乏，盼著早點下課、出去活動，此時更需要來自外界的刺激，以保持學習興趣的連續(xù)性。如果我們在結課時運用多媒體創(chuàng)設情境可以再一次的掀起學生學習的熱潮，使學生展開想象的翅膀……

總之，無論怎樣設計一堂課，我們始終都要堅持以學生為主體，教師為主導，教材為主要載體，只有恰當、靈活地運用多媒體輔助教學，既要把握語文教學的目標，又要充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，才能優(yōu)化低年級小學語文課堂教學，才能增強學生的學習興趣，提高教學效率，產生事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]《教育信息技術》

[2]《上好一堂課的22個關鍵要素》

[3]《實驗教學與儀器》

[4]《小學語文課程標準》