小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施途徑探討

羊山東

摘?要：隨著素質(zhì)教育的深入人心，在進(jìn)行教學(xué)的過程中實(shí)踐活動(dòng)和理論教學(xué)有著同等的地位。進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，能夠加深學(xué)生對于知識的理解，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本篇文章探討了小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)的途徑，希望能夠幫助小學(xué)低段小學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)水平和各方面的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低段;數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐活動(dòng);實(shí)施途徑;探討

實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常關(guān)鍵的作用。對于低段小學(xué)生來說，其對于外界的認(rèn)識比較少，思維比較直接，沒有進(jìn)行抽象思維的能力，很難理解一些知識。為了改變這一現(xiàn)狀，將實(shí)踐活動(dòng)和理論教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，成為了必然趨勢，能夠使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，了解更多的知識，有足夠的能力應(yīng)用所學(xué)的知識來解決生活中的問題。

一、明確開展實(shí)踐活動(dòng)的目的和主旨

數(shù)學(xué)包含著諸多方面的內(nèi)容，應(yīng)用性較強(qiáng)。為此在對于學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，不能只是一味地對于知識進(jìn)行復(fù)述，要求學(xué)生進(jìn)行背誦，應(yīng)該提升學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并找到適宜的學(xué)習(xí)方法，提升自己的數(shù)學(xué)能力[1]。

教師組織開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該明確開展這一活動(dòng)的主體和任務(wù)，使學(xué)生能夠得到提升。如果在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)沒有目標(biāo)性，隨意地開展，并不利于學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行思考，時(shí)間久了，學(xué)生很可能對于實(shí)踐活動(dòng)感到抗拒。比如，在將一年級下冊第三章分類與整理為主要內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該明確這一實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)是，讓學(xué)生通過自己操作，了解應(yīng)該如何對于身邊的事物進(jìn)行分類和整理，使學(xué)生能夠更加仔細(xì)地觀察身邊的事物，并通過和同學(xué)的合作，對于不同事物的不同特征有一定的了解。

明確了活動(dòng)的目的和主旨，才能夠使活動(dòng)真正得到落實(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生知道在這一實(shí)踐活動(dòng)中自己需要做什么，使活動(dòng)真正發(fā)揮作用。比如教師可以給每組學(xué)生分發(fā)彩色粉筆一盒，讓同學(xué)們將相同顏色的粉筆進(jìn)行分類，并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行競爭，看誰分類最快、最準(zhǔn)。

這一分類與整理活動(dòng)的主體較為鮮明，和平常的學(xué)習(xí)存在著一定的差異，能夠讓學(xué)生在觀察的過程中，認(rèn)識更多的色彩，并將色彩進(jìn)行匯總，能夠使學(xué)生的思維能力和觀察能力得到提升，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

由于小學(xué)低段的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)力較差，為了使活動(dòng)能夠按時(shí)、高效完成，教師在組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行指引，鼓勵(lì)學(xué)生。如果教師對于學(xué)生的活動(dòng)視而不見，讓學(xué)生全程自行動(dòng)手操作，很可能導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮不出任何實(shí)際作用，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性[2]。為此，教師應(yīng)該注意和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并和同學(xué)進(jìn)行合作。

在對于搭配相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自主寫出自己喜歡的數(shù)字，將不同同學(xué)所寫的數(shù)字進(jìn)行隨意組合，組成兩位數(shù)，使學(xué)生感受到搭配的快樂。學(xué)生在進(jìn)行搭配的過程中，很可能會(huì)弄混十位數(shù)和個(gè)位數(shù)，這就需要教師的幫助。如果教師選擇旁觀，而不是加入其中，很有可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)中斷，不利于學(xué)生的提升。除此之外，教師加入到學(xué)習(xí)之中還能使學(xué)生更加信任教師。

在進(jìn)行活動(dòng)的過程中，教師可以從不同的角度來和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。比如，在對于搭配進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以借助于互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)出豐富多彩的搭配，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，改變沉悶的課堂氛圍。除此之外，教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，要注意進(jìn)行提問，使學(xué)生能夠通過搜索問題，更加專注地進(jìn)行活動(dòng)，提升學(xué)生的思維能力。比如所展示的圖片是將幾種色彩進(jìn)行的搭配，是什么和什么進(jìn)行的搭配，這在一定程度上能夠提升學(xué)生認(rèn)識問題、解決問題的能力。

三、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂

在對于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教學(xué)的重要內(nèi)容之一，能夠幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?？鞓返剡M(jìn)行學(xué)習(xí)能夠提升教學(xué)的效率，為此應(yīng)該在教學(xué)的過程中組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

比如，在認(rèn)識鐘表時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手改變時(shí)針、分針和秒針的走向，感受到指針的行走規(guī)律，更加細(xì)致地觀察鐘表，并鼓勵(lì)學(xué)生繪制一個(gè)新的鐘表。這能夠在一定程度上提高學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，愿意主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)中。

結(jié)束語：在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)，能夠改變現(xiàn)在沉悶的教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的影響，使學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能力得到增強(qiáng)。開展實(shí)踐活動(dòng)是時(shí)代發(fā)展的必然，能夠使學(xué)生更加全面地發(fā)展。這需要教師認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，進(jìn)一步探究實(shí)踐活動(dòng)的開展，并對于現(xiàn)有的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充，使數(shù)學(xué)課堂更具有趣味，提升學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宇，吳曉丹. 談核心素養(yǎng)在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透——以《觀察物體》一課教學(xué)為例[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2019（21）：27-28.

[2]韋榮. 開發(fā)低段數(shù)學(xué)游戲，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)——以蘇教版教材為例談低段“數(shù)學(xué)游戲”開發(fā)與實(shí)施[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（19）：66-67.

[3]劉艷.“先學(xué)后教”視角下低段學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（21）：99-100.