如何在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

周黎藜

摘?要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要?jiǎng)恿?，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系，享受音樂(lè)以及用音樂(lè)美化人生的前提。初中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，這就要求音樂(lè)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上，亦或形式上都應(yīng)富有趣味性，以使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而主動(dòng)投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)和欣賞中來(lái)。本文就對(duì)如何在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一問(wèn)題展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);學(xué)習(xí)興趣;導(dǎo)入;直觀(guān);評(píng)價(jià)

就傳統(tǒng)的初中音樂(lè)課堂教學(xué)模式而言，往往以“師講生聽(tīng)”為主，即教師只是一味地向?qū)W生灌輸樂(lè)理知識(shí)和演唱方法，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素的培養(yǎng)，這便在極大程度上消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致了課堂教學(xué)有效性的低下。因此，對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)而言，最重要的就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及身心發(fā)展特點(diǎn)，不遺余力地探尋更多更為有效的教學(xué)方法，以激活音樂(lè)教學(xué)活力，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)視角，使學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效提升與培養(yǎng)。

一、巧妙導(dǎo)入，激起學(xué)生審美渴望

“好的開(kāi)頭是成功的一半。”一個(gè)成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)既可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成良好的互動(dòng)心向，又能夠激活課堂教學(xué)活力，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，教師首先應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入重要性及必要性的前提下巧妙地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的審美欲望。

以《龍的傳人》這首歌曲的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先是利用課件出示了故宮九龍壁的圖片，并向?qū)W生問(wèn)道：“你知道龍圖騰的由來(lái)嗎？你能描述一下龍的形象嗎？”待學(xué)生自由暢談之后，我總結(jié)道：“我們的祖先希望自己民族的圖騰具備風(fēng)雨雷電般的力量，像鳥(niǎo)一樣可以在天空飛翔，像魚(yú)一樣能在水中游弋。因此，許多動(dòng)物的特點(diǎn)都集中在龍的身上：駱頭、蛇身、鹿角、龜眼、魚(yú)鱗、虎掌、鷹爪、牛耳，這種集原各部落圖騰于一身的形象，意味著龍是萬(wàn)獸之王?！敝螅乙龑?dǎo)學(xué)生從龍的由來(lái)、象征等，談一談龍的精神，繼而引出了歌曲《龍的傳人》。如此導(dǎo)入，既激活了音樂(lè)教學(xué)活力，又激起了學(xué)生的審美欲望。

二、直觀(guān)呈現(xiàn)，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)視角

現(xiàn)如今，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的運(yùn)用已然成為21世紀(jì)教育的主流，其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容方面具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)越性，是一種值得被大范圍推崇和應(yīng)用的教學(xué)輔助手段。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)善于合理運(yùn)用這一現(xiàn)代化視聽(tīng)工具，來(lái)將音樂(lè)作品中所描繪的意境直觀(guān)地呈現(xiàn)出來(lái)，以便在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)視角的同時(shí)，為學(xué)生感知感悟作品內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。

《草原放歌》這一單元旨在通過(guò)欣賞和學(xué)唱《青藏高原》和《美麗的草原我的家》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲的民族特色，加深對(duì)音樂(lè)的理解。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，我先是運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)了中國(guó)地圖，繼而引出了西藏和內(nèi)蒙古的地圖，并讓學(xué)生談一談自己對(duì)藏族和蒙古族有哪些了解。待學(xué)生互相交流過(guò)后，我借助圖片和視頻向?qū)W生介紹了青藏高原的地質(zhì)地貌和自然風(fēng)光，同時(shí)播放了歌曲《青藏高原》，以使學(xué)生深入體會(huì)濃郁的藏族民歌風(fēng)格。接下來(lái)，我以同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞并體會(huì)了歌曲《美麗的草原我的家》，這樣不僅創(chuàng)新了音樂(lè)教學(xué)視角，而且還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知了音樂(lè)之美，提高了學(xué)生對(duì)美的感受能力。

三、多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

受應(yīng)試教育觀(guān)念的影響，音樂(lè)學(xué)科向來(lái)是以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要，甚至是唯一方式，此種評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生的主體差異和個(gè)性發(fā)展，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。鑒于此，作為初中音樂(lè)教師，我們應(yīng)及時(shí)扭轉(zhuǎn)觀(guān)念，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)從學(xué)生實(shí)際及教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)采取多元評(píng)價(jià)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

為使學(xué)生由以往評(píng)價(jià)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，首先應(yīng)保證評(píng)價(jià)主體的多元化，實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，保證評(píng)價(jià)的全面、客觀(guān)。其次，教師還可組織開(kāi)展多種類(lèi)型的音樂(lè)常識(shí)競(jìng)賽，組織音樂(lè)分析鑒賞，展開(kāi)音樂(lè)特長(zhǎng)比拼等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找尋音樂(lè)學(xué)習(xí)的方向，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。除此之外，教師還可將評(píng)價(jià)指標(biāo)分為實(shí)踐考核和思想考核，即在評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、技能的前提下，將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、交往合作等方面素質(zhì)和能力的考核一同納入課程評(píng)價(jià)體系，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化。這樣一來(lái)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

總而言之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)新知和探索實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者與鼓舞者的角色，時(shí)刻把握學(xué)生的最佳心理狀態(tài)，有意識(shí)地為課堂注入一些“興奮劑”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中發(fā)展音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)。

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