趙莉莉

摘?要：音樂作為優(yōu)雅的藝術(shù)，影響并深受人們的喜愛。在基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展中，教育領(lǐng)域出現(xiàn)很多新穎的輔助教學(xué)手段，給現(xiàn)代化的教育發(fā)展提供更加便利的條件，有效提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。音樂教學(xué)是小學(xué)教學(xué)教育中的重要一部分內(nèi)容，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以幫助學(xué)生塑造健全的人格，對學(xué)生的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)有著重大的意義。聲勢律動是最新的一種教學(xué)方式，將聲勢律動在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中應(yīng)用，有利于實現(xiàn)小學(xué)生身心健康的發(fā)展。本文對聲勢律動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用進行分析。

關(guān)鍵詞：聲勢律動;小學(xué)音樂;課堂教學(xué);運用

引言：

隨著中國素質(zhì)教育的全面推廣，學(xué)校進行課程深化改革，想要順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，滿足科學(xué)教育的實際需求，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念以及教學(xué)方法。對于小學(xué)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和方式，并有效地利用聲勢律動等新的教學(xué)方法提高教學(xué)效率，進而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識、創(chuàng)造能力和藝術(shù)涵養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

一、聲勢律動基礎(chǔ)概述

聲勢律動指的是利用自己的肢體對音樂所產(chǎn)生的律動，將聲勢律動運用到小學(xué)的音樂課堂教學(xué)中，能幫助小學(xué)學(xué)生更好地理解和掌握音樂的知識，靈活運用自己的肢體語言進行情感表達(dá)，可以提高自身對音樂的節(jié)奏感、感知力，一次獲得創(chuàng)新思維的發(fā)展。相比傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，聲勢律動具有獨特優(yōu)勢，利用聲勢律動讓學(xué)生在課堂上，能認(rèn)真學(xué)生學(xué)會聆聽不同的音樂作品，準(zhǔn)確找出每首音樂的差異，進而形成自身多元化的思維和良好的聆聽能力，深入領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵。小學(xué)階段的學(xué)生在音樂方面的認(rèn)知相對模糊，因此需要教師的引導(dǎo)，提高音樂的欣賞水平和審美能力，正確理解音樂。聲勢律動在音樂課堂上的有效運用可以幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識音樂，通過音樂的節(jié)奏和舞動身體相結(jié)合，達(dá)到自主參與音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)樂理知識奠定良好的基礎(chǔ)。

二、聲勢律動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用

（一）運用的意義

1.培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力

聲勢律動屬于無聲的語言，通過音樂律動學(xué)生的身體會根據(jù)音樂的節(jié)奏和頻率進行擺動，進而形成一種即興的表演，這樣可以很好地調(diào)動學(xué)生的自我表現(xiàn)欲和創(chuàng)作的熱情，有效促進學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，讓學(xué)生更好地感知音樂，例如，拍子的變化和曲式結(jié)構(gòu)的變化等。

2.有效提高學(xué)生的反應(yīng)能力和記憶能力

小學(xué)生復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)能力較弱，而小學(xué)音樂課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生熟記樂譜，利用聲勢律動，如模仿節(jié)奏、用節(jié)奏造句等運用到課堂教學(xué)中，以此豐富音樂教學(xué)元素，幫助小學(xué)生更好地記憶相關(guān)的動作，正確掌握記憶方法，進而有效提高音樂教學(xué)。

3.強化學(xué)生的音樂節(jié)奏感

聲勢律動和日常生活有著密切的聯(lián)系，教師借助學(xué)生的一些特征，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中找出行為的特點，為聲勢律動的學(xué)習(xí)提供有力支持。例如，把身體當(dāng)作樂器，讓學(xué)生以音樂節(jié)拍來訓(xùn)練節(jié)奏感，學(xué)會控制節(jié)拍。

（二）運用的方法

1.音樂節(jié)拍的感受

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)一般采用板書、跟唱和試唱的方式，因此較為枯燥沉悶，學(xué)生無法感受到音樂的美感和節(jié)拍，從而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興致，影響音樂素養(yǎng)的發(fā)展教師在課堂教學(xué)運用聲勢律動讓學(xué)生在課堂中感知音樂節(jié)拍，體會音樂真正的魅力及美感。例如，《讓我們蕩起雙槳》，這首曲目是四四節(jié)拍，音樂教師在講解過程中涉及拍拍子和劃船的動作，引導(dǎo)學(xué)生在音樂的節(jié)拍的基準(zhǔn)下做劃船擺臂的動作，通過聲勢律動與音樂的融合感受音樂節(jié)拍的變化。聲勢律動不僅僅是單純地加入動作，還需要教師在日常教學(xué)中更新教學(xué)的理念，對學(xué)生的差異性加以考量，根據(jù)學(xué)生的接受能力展開教學(xué)，設(shè)計和學(xué)生性格特點相符的音樂動作。

2.有效激發(fā)音樂興趣

興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上小學(xué)音樂教師要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，善于利用聲勢律動調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)的活動。如《雨花石》，教師先示范教學(xué)，即用手拍出音樂的節(jié)奏，在這個基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生唱歌，讓學(xué)生對音樂的旋律進行感受;之后要求學(xué)生根據(jù)自己所聽到的節(jié)拍進行肢體的律動，并鼓勵學(xué)生以小組為單位來感知不同的節(jié)奏，或要求學(xué)生用自己的理解使用樂器敲打節(jié)拍，為了營造良好的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，可以引導(dǎo)學(xué)生做一些簡單的拍手動作，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興致，提高教與學(xué)的有效性。

3.創(chuàng)建音樂意境

一般學(xué)習(xí)和欣賞音樂作品時，應(yīng)該深刻感知和理解這首音樂的意境，實現(xiàn)意境與心境的相互融合。音樂作品展現(xiàn)不同的主題，其內(nèi)容也不同，呈現(xiàn)出的意境也有所不同，這個時候教師可利用聲勢律動的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生去欣賞和理解音樂作品。例如《賣報歌》，教師可以適當(dāng)融入揮手賣報的動作，通過歌曲引導(dǎo)學(xué)生想象賣報的情景并加以感受，體會音樂想要表達(dá)的意境，再如學(xué)習(xí)《采茶舞》，教師可以設(shè)計拍手捻指、拍肩捻指等一些簡單易學(xué)的動作，在此基礎(chǔ)上營造采茶的音樂意境，讓學(xué)生感知采茶的辛苦和樂趣。

4.體驗音樂情感

小學(xué)音樂教師運用聲勢律動在課堂教學(xué)中不僅可以營造良好的教學(xué)氣氛，還可以幫助小學(xué)生體驗音樂所表達(dá)的情感，進而激發(fā)情感上的共鳴，還能指導(dǎo)學(xué)生有效地利用肢體動作和音樂節(jié)奏來提高教學(xué)效果。在實際的教學(xué)中，教師必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點，設(shè)計具有較強節(jié)奏感和規(guī)律性的聲勢動作，指導(dǎo)學(xué)生深入理解聲勢律動的動作要點，結(jié)合音樂節(jié)奏做出相應(yīng)的動作，有效提高音樂學(xué)習(xí)的效果。例如《紅蜻蜓》這首歌曲，教師設(shè)計拍手加腳步、拍肩加搖擺身體、拍腿加點步等動作，讓學(xué)生通過動作表現(xiàn)感受歌曲蘊含的思想和情感，并在教師的情感引導(dǎo)下掌握好音樂的節(jié)拍。采用和音樂節(jié)奏相符的聲勢動作，有效增強學(xué)生對音樂的感知能力和情感體驗，但是在實際教學(xué)中需把握動作的難易度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點相符。如針對低年級學(xué)生選取簡單有規(guī)律的聲勢動作，避免因動作的難度而降低學(xué)生的音樂情感體驗效果。

結(jié)束語：小學(xué)階段是學(xué)生形成和發(fā)展各方面能力的初級階段，小學(xué)音樂知識的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生獲得良好的創(chuàng)新能力與審美能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長帶來積極的影響。在課堂教學(xué)過程中小學(xué)音樂教師需要采取切實可行的教學(xué)措施，利用好聲勢律動的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生感受音樂節(jié)拍，有效激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、體驗音樂情感。有機整合音樂和學(xué)生感官，以此激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和敏感度，加深學(xué)生對音樂的思想情感和音樂內(nèi)涵的感悟，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞.淺談聲勢律動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效運用[J].北方音樂，2020（06）：219+221.

[2]吳朝英. 淺談律動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用[C]. .教育理論研究（第八輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：413-415.