王娜

摘?要：隨著時代的飛速進步，傳統(tǒng)的教育方法已經無法滿足學生對于知識的需求。在新課改的背景下，小學數學的教育活動，已經不能僅僅局限于培養(yǎng)學生的數學知識以及基礎能力。要采用更多新穎的教學方法，讓學生通過實踐，高效地進行數學知識的學習，并把所掌握的數學知識在生活中進行合理的運用。在小學數學的眾多知識點當中，有大部分是可以通過學生動手實踐進行學習的。教師可以根據這個特性，讓學生在學習過程中，更多地通過動手操作進行學習。在掌握知識的同時，提升學生的數學素養(yǎng)?；诖?，本文對于注重動手操作，提升數學素養(yǎng)，進行了分析與研究。

關鍵詞：動手操作;小學數學;數學素養(yǎng)

引言：

在傳統(tǒng)應試教學的理念中，我們通常看到的課堂以及教育方式都是比較單一的。教師在課堂中具有著絕對的話語權，往往在課堂中，都是教師一臉嚴肅地站在講臺上，對于教材中的內容進行例題的講解以及機械化的灌輸。學生在講臺下，安安靜靜地聽講，通過練習與筆記的方式接收著教師傳授的知識點。在學習過后，教師通常會布置大量的家庭作業(yè)，讓學生對知識進行鞏固與更加深刻的記憶。最后，通過考試來了解學生對數學知識掌握的程度，甚至以此評價學生的好壞。在這種方式下，學生缺乏學習興趣，無法引發(fā)學生的自主性，使其對數學知識不能做到理解與運用，從而得不到數學素質的培養(yǎng)。因此，教師應該更加注重動手操作，讓學生充滿興趣的去學習數學知識，以此達到提升其數學素養(yǎng)的教學目的。

一、為學生準備充足的道具

在小學數學的教學過程當中，教師應當注重學生動手操作。因此，為學生準備充足的學習道具，就是首要的前提。教師可以根據課程的內容，對所需要的道具先進行準備。在準備道具的同時，教師也應該遵循一定的原則。為學生準備的道具要符合小學階段學生年齡的特性，可以引發(fā)其足夠的興趣。而且，道具的操作不要過于困難或者危險，以免因為操作不當，對學生產生安全隱患。此外，教師也可以引導學生在課前自主進行道具的搜集，例如：樹葉、貼紙、膠棒等，讓學生親身參與進課堂教學，體會到自身在學習中的主體地位。

二、對學生進行正確的引導

小學階段的學生由于其自身年齡的關系，具有比較強烈的好奇心。但由于生活經驗的不足，在動手操作能力方面，相對較為欠缺。所以，教師在學生進行動手操作的過程當中，要對學生進行正確的引導，以此提升學生的興趣與操作能力。針對四年級的學生，教師要通過對學生的詳細觀察，制定更為科學的教學設計。倡導學生自主動手操作，或者小組共同進行動手操作。同時及時發(fā)現并解決所出現的難題，在提高學生動手能力以及數學水平的同時，提升其數學素養(yǎng)。例如：在對人教版數學教材四年級上冊中“條形統(tǒng)計圖”進行學的過程當中，教師可以將學生分成幾個小組，讓每個小組的學生進行本組成員身高的詢問，通過數據，動手操作，制作一個條形統(tǒng)計圖。在過程中有些小組的成員身高比較平均，可以根據所學知識很快的制作完畢。但是，也可能會有小組中的成員身高差異較大，所以在制作中產生困難。教師可以稍加引導，提醒學生可以在統(tǒng)計表的數據上進行思考，看看如何做修改。學生在得到引導后，通過自主的討論與思考，最后發(fā)現，可以將縱列的統(tǒng)計刻度進行范圍的更改，從而滿足所有組員身高的范圍。制作好一份條形統(tǒng)計圖。在這個過程中，教師通過引導，讓學生進行了自主思考、知識應用、小組討論、動手操作。在提升了動手操作能力的同時，增添了學習的趣味，也讓學生的綜合數學素質得到了有效的提升。

三、為學生打造教學情景

為學生打造良好的教學情景，可以讓學生在動手操作的學習過程中，用最短的時間達到最好的學習效果。例如：在對人教版數學教材四年級下冊中“三角形”這一課程進行教學的過程當中，教師可以在課前為學生準備一些小木棍和小釘子。在教學中，讓學生動手操作，制作出各種各樣的三角形。讓學生進行自主觀察，然后在對于三角形的知識進行詳細的講解。同時，也可以讓學生進行其他圖形的制作，比如四邊形等。讓學生在動手制作的過程中，可以獲得其中的直觀收獲。通過對比，學生不難發(fā)現，三角形是各種圖形里最為穩(wěn)定的一種，由此可以獲得“三角形具有穩(wěn)定性”的特性。比起單純的理論講解，這種方式更容易被學生所接受與理解。另外，教師在對不同的知識點教學的過程中，要結合教學內容，進行情景的合理設置，并且將動手操作做為重點，進行引導與培養(yǎng)。讓學生在最合適的情境中，獲得動手能力與數學素養(yǎng)的有效提高。

四、結束語

綜上所述，在提倡素質教育的今天，教師改善打破傳統(tǒng)教育理念所遺留的弊病。在課堂中，不再單方面進行理論知識的灌輸，通過成績評判學生的好壞。而是要針對數學知識點，開展豐富的教學活動，將較為抽象的數學知識，更為生動地體現在學生面前。讓學生更多地通過動手操作，來學習并掌握數學知識。這樣才能讓學生更好地將所學的數學知識應用在生活當中，達到學以致用的教育目的。讓學生的動手能力以及數學素質得到良好的提升。

參考文獻：

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