吳霖

摘 要：隨著新課程改革的不斷推行，許多老師也越來越重視學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，他們也不斷為之努力企圖擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛。但是，也有很多老師在教學(xué)方式上仍未有所重大突破，他們忽略了與學(xué)生的交流溝通，也使得師生之間僅靠傳授知識與接受知識來聯(lián)系，這不僅影響學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，而且也使得教學(xué)效果并未有明顯突破。由此看來，師生溝通在教學(xué)課堂中至關(guān)重要，它直接影響教學(xué)的效果與質(zhì)量。本篇文章就旨在分析師生溝通在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀，并根據(jù)存在的問題提出可行性對策。

關(guān)鍵詞：師生溝通;語文課堂;現(xiàn)狀;對策

正文：

語文作為小學(xué)義務(wù)教育階段的重點學(xué)科，對于學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)有很大意義，學(xué)生學(xué)好語文對他們的未來都有很大幫助。在語文課堂的教學(xué)過程中，老師與學(xué)生的溝通便顯得至關(guān)重要，師生溝通能促使老師了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供動力和支持。但是，小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生溝通存留的問題還有很多，其發(fā)展現(xiàn)狀也并不樂觀，所以說只有恰當(dāng)?shù)膶Σ卟拍軆?yōu)化師生溝通的現(xiàn)狀，營造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生溝通的現(xiàn)狀

1.課堂中學(xué)生遭受的"區(qū)別"待遇

小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時期，尤其到四五年級學(xué)生們則面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)考驗，但在固有的傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中老師或是只重視成績優(yōu)異的學(xué)生，或是只重視離講臺近離自己近的學(xué)生，因此忽略了成績糟糕的學(xué)生和離老師"遠處"的學(xué)生。特別是，若采用"根據(jù)學(xué)習(xí)成績的好壞排座位"的方法，通常是成績好的學(xué)生在教室的中前方，而其他成績不好的學(xué)生則在教室的后方或靠門靠窗處，正是因為這種情況隔斷了老師與學(xué)生的溝通，而老師對后排學(xué)生的忽略也讓他們感到了不公平的"區(qū)別"待遇，由此使得學(xué)生對語文課堂失去興趣。

2.課堂中師生關(guān)系不平等

一般在我們的眼中，教師是一個傳道授業(yè)解惑的神圣職業(yè)，教師的權(quán)威不可侵犯，所以很多學(xué)生打從心里敬畏老師，也就是所謂的"害怕"，遇到問題時不敢及時詢問老師而是一拖再拖，老師也沒有在學(xué)生面前展現(xiàn)出"平易近人"的形象，長此以往的缺乏溝通也造成了語文課堂教學(xué)質(zhì)量的下降，而師生至今也沒有形成一種平等的關(guān)系，這也只能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績的落后和老師教學(xué)成果的失敗。

3.師生溝通不和諧或存在一定問題

在語文教學(xué)課堂中，老師與學(xué)生之間的關(guān)系并未從師生關(guān)系上升到朋友關(guān)系，這也突顯出他們的聯(lián)系并不緊密，因此其中必定會產(chǎn)生一系列問題。通常情況下，我們都覺得大家口中所說"亦師亦友"的關(guān)系最好，但若是老師與學(xué)生之間的溝通不及時，師生之間信任度降低，那么兩者之間的矛盾也會在所難免的暴露出來。比如，學(xué)生指出老師課堂的問題而老師并沒有做出改變;老師要求學(xué)生必須按照自己的教學(xué)思路進行…這些無疑都會導(dǎo)致師生的溝通不和諧，并出現(xiàn)問題。

4.老師并未重視學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，老師與學(xué)生都面對著應(yīng)試教育的壓力，通常是老師講課，學(xué)生聽講，按部就班的完成教學(xué)任務(wù)。在這種情形下，老師過分重視自己講課的內(nèi)容與進度，卻忽視了學(xué)生針對課堂所學(xué)而提出的問題，也沒有看重學(xué)生的主體地位，就是說并未充分做到"堅持以學(xué)生為主體"，這也間接導(dǎo)致了學(xué)生所提問題與疑惑并未及時得到回答，師生之間的關(guān)系存在隔閡。語文課堂的教學(xué)中更多的關(guān)注點在老師身上，并非在學(xué)生身上，從而讓學(xué)生也失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生溝通的對策

1.堅持學(xué)生的主體地位，平等對待學(xué)生

在新時期教育形勢下的語文課堂上，老師應(yīng)堅持學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)的"以教師為主體"轉(zhuǎn)移到現(xiàn)在的"以學(xué)生為主體"。在課堂教學(xué)中積極與學(xué)生建立平等友好的關(guān)系，讓學(xué)生充分感受到老師不僅是他們的師長還是他們的朋友，這樣學(xué)生才會把在學(xué)習(xí)中遇到的問題與意見展現(xiàn)給老師，老師也才能因此調(diào)整教學(xué)方法，解決學(xué)生的遺留問題。老師始終以學(xué)生為主體，在教學(xué)中引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生不因他們的成績好壞而做出區(qū)分，對待每位同學(xué)都一視同仁，這樣也才能拉近師生之間的距離和感情，從而進一步推動語文課堂的教學(xué)進程。舉例來說，部編版四年級下冊第六單元有一個習(xí)題作文《我學(xué)會了》，老師在布置學(xué)生寫作前，應(yīng)該積極引導(dǎo)他們在腦海中形成寫作的思路，平和的告訴他們要在寫作中流露自己的真實情感，或者可以向他們提問"你學(xué)會了什么？是怎么學(xué)會的？學(xué)習(xí)的過程中遇到了哪些困難？又是怎樣克服的"通過發(fā)問讓學(xué)生明白自己的寫作歷程，這樣也更能引導(dǎo)學(xué)生主動地與老師進行溝通，以此拉近師生之間的溝通，建立平等友好關(guān)系。

2.加強學(xué)生的溝通能力，營造和諧氛圍

為了促進語文課堂學(xué)習(xí)效率的提高，在老師重視與學(xué)生的之間溝通的同時，學(xué)生也應(yīng)該不斷提高自己溝通能力，努力克服在與老師進行溝通時形成的畏懼心理，以平和的心態(tài)同老師進行溝通，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足，從而學(xué)到更多更廣泛的知識。在此，老師要逐步引導(dǎo)學(xué)生明確對師生溝通的正確認(rèn)識，在學(xué)習(xí)課程后指引學(xué)生提出問題，發(fā)表意見和看法，從而加深對課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)識。就拿四年級上冊第四單元《精衛(wèi)填?！愤@篇文章來說，它是一篇簡短的文言文，課下含有注釋，但是并不是說所有的學(xué)生都能夠通徹的理解文章意思，這時便有了學(xué)生的疑難提問，老師根據(jù)學(xué)生的疑問進行一字一句的文章翻譯，之后也可以給學(xué)生拓展講述精衛(wèi)填海的寓言故事，使課堂氛圍變得更加輕松和諧。在學(xué)習(xí)完后，學(xué)生可以與老師交流，對于一些問題自己的看法與解答是否正確，針對一些有爭議的問題，看老師的解答又是如何的。如"精衛(wèi)為什么要不辭辛苦的去填海？精衛(wèi)能不能把大海填滿？"參考老師的解答，讓學(xué)生自己更深一步的理解文章的內(nèi)涵，同時引申到生活中，也是希望學(xué)生能像精衛(wèi)一樣成為一個意志堅定、不達目的不罷休的人。

3.采用恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒?，掌握溝通技?/p>

師生在進行溝通的過程中，老師應(yīng)該掌握溝通技巧從而采用恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒?。師生溝通就是為了減少不必要的教學(xué)沖突，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)進程，并完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此老師要傾聽學(xué)生的真實想法就要重視情景化教學(xué)方式的開展，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)引申到實際生活，讓學(xué)生能在輕松愉悅的課堂中學(xué)到真正的知識。老師應(yīng)主動與學(xué)生成為朋友，站在學(xué)生的立場和角度思考問題，多傾聽學(xué)生的意見，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)方法。語文課本中每一篇文章都有它自己特定的內(nèi)涵和意蘊，仔細的揣摩和閱讀必定受益匪淺。例如，部編版四年級上冊第六單元《和時間賽跑》，這篇文章主要講在作者痛失外祖母的情況下，作者父親對他的鼓勵，從而讓作者明白了珍惜時間的原因和重要性。這時老師可以采用接火車的方法，讓學(xué)生一人一句關(guān)于"珍惜時間"的諺語;或是讓學(xué)生思考回答自己怎樣做才能更好的珍惜時間，多一點提問和溝通，爭取把每一位學(xué)生都帶入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來，讓枯燥的課堂更加生動有趣。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生溝通占很大地位。但是師生溝通之間存在的問題與現(xiàn)狀還很尖銳，這需要老師與學(xué)生的共同努力，才能夠不斷改善現(xiàn)狀，并積極采取新的對策來促進師生溝通的順利進行。這其中老師要堅持學(xué)生的主體地位，并用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc學(xué)生進行溝通;學(xué)生要提高與老師溝通的意識，主動融入到師生溝通中去。無論如何，有效的師生溝通都能夠激發(fā)學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高老師語文教學(xué)的效率，從而使語文教學(xué)課堂煥發(fā)出新的活力與魅力。

參考文獻：

[1]李杏.小學(xué)語文教學(xué)中師生間的有效溝通[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（02）：127.

[2]張小燕.小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的話語溝通策略分析[J].當(dāng)代教研論叢，2019（09）：60.