多方聯(lián)動、六步一體教學(xué)模式在課程教學(xué)實踐中的運用

吳瓊 付華

摘 要：文章介紹了政府、高校、幼兒園多方聯(lián)動，“教、學(xué)、做、練、研、賽”六位一體的課程教學(xué)模式。該模式能有效提升課程教學(xué)吸引力，更好地讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;課程教學(xué);公費師范生

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-04-08 文章編號：1674-120X（2020）20-0104-02

為加強幼兒園教師隊伍建設(shè)，緩解農(nóng)村幼兒園教師短缺矛盾，促進教育均衡發(fā)展，重慶市于2014年開始實施學(xué)前免費師范生定向培養(yǎng)計劃。本著自愿原則，從有計劃指標(biāo)區(qū)縣的中等學(xué)前教育“3+2”專業(yè)學(xué)生中招收免費師范生，以學(xué)生轉(zhuǎn)段升學(xué)考試成績和面試成績?yōu)檫x拔標(biāo)準(zhǔn)擇優(yōu)錄取。由于學(xué)前免費師范生在其畢業(yè)后將被定向分配到重慶各大區(qū)縣農(nóng)村幼兒園，其培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到各區(qū)縣學(xué)前教育的發(fā)展，各區(qū)縣教委和重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校（以下簡稱“我?！保┯枰粤烁叨戎匾?。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)前公費師范生作為一種特殊的人才，畢業(yè)后要奔赴各區(qū)縣，引領(lǐng)當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育發(fā)展，但其培養(yǎng)方式采用的是傳統(tǒng)的“教—學(xué)—做”模式，無法將他們和其他學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生區(qū)分開來，忽視了農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展對學(xué)前免費師范生的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

（1）基本素養(yǎng)不扎實，難以實現(xiàn)免費師范生引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的高要求。我校一年一次的能力檢測《幼兒園活動設(shè)計與實施》中有這樣一個考試題目：請根據(jù)散文《神奇的樹》設(shè)計一個語言教育活動方案。

神奇的樹

刺猬婆婆的年紀(jì)很老很老了，她只能孤孤單單地整天坐在屋子里。

春天到了，刺猬婆婆想看葉子，一棵長滿綠葉的樹，在屋子里跑來跑去。

夏天到了，刺猬婆婆想看鮮花，一棵開滿鮮花的樹，在屋子里跑來跑去。

秋天到了，刺猬婆婆想看果子，一棵結(jié)滿果子的樹，在屋子里跑來跑去。

冬天到了，刺猬婆婆想看雪花，一棵堆滿雪花的樹，在屋子里跑來跑去。

刺猬婆婆真高興呀：??！我有一棵神奇的樹。屋子里暖烘烘的，雪花很快融化了，露出了一只小刺猬。

這篇散文語言優(yōu)美生動，情節(jié)簡單，充滿童趣，形象鮮明，突出了小刺猬對刺猬婆婆的愛，洋溢著溫馨和美好。但很多學(xué)生在設(shè)計目標(biāo)時將它擬定為：認識四季，了解四季的特征……很明顯，這種理解不能較好地體現(xiàn)這個故事的中心思想。

（2）課程教學(xué)模式提倡理論與實踐相結(jié)合，但目前的教學(xué)模式流于形式，質(zhì)量不高，突出表現(xiàn)在：活動設(shè)計照搬照抄，沒有操作性;活動內(nèi)容與幼兒實際生活經(jīng)驗聯(lián)系不密切，實踐性不強。

春天的顏色

桃花說：“春天是粉紅色的。”

柳樹說：“春天是嫩綠色的。”

迎春花說：“春天是黃色的?！?/p>

大地說：“春天是五彩斑斕的?！?/p>

為了激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒理解詩歌大意，教師畫了幾幅有關(guān)春天美景的圖畫。但不管教師怎么解釋，幼兒就是記不住詩句，也不明白春天為什么有這么多顏色。這是因為幼兒缺乏對春天的感性認識，要理解詩歌，就要調(diào)動已有的知識經(jīng)驗。如果教師組織尋找春天的活動，讓幼兒用眼睛去看春天，用耳朵去聽春天，用鼻子去聞春天，用手去探索春天，那么幼兒會加深對春天的體驗和對作品的理解。

（3）學(xué)前免費師范生傳統(tǒng)的期末考試成績加上平時成績構(gòu)成學(xué)生總成績的評價方式，無法全面考查學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。

二、多方聯(lián)動、六步一體教學(xué)模式的提出

在國家相關(guān)政策的指導(dǎo)下，結(jié)合調(diào)查分析結(jié)果，了解幼兒園需求，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建以政府、高校、幼兒園等多方聯(lián)動的“教、學(xué)、做、練、研、賽”一體的“六步”教學(xué)模式?！敖?、學(xué)、做、練、研、賽”六步教學(xué)法，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，具有較強的操作性。

首先，著眼于學(xué)前公費師范生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)，探索其職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑，探索并實施“教、學(xué)、做、練、研、賽”六步一體教學(xué)模式。其次，把核心知識及技能作為教學(xué)內(nèi)容，通過“教”“學(xué)”使學(xué)生掌握專業(yè)知識，鍛煉其實踐及應(yīng)用能力，再讓學(xué)生通過“做”“練”“研”鞏固所學(xué)知識。再次，鼓勵學(xué)生參加比賽，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改，鍛煉學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作精神，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)本領(lǐng)。

三、多方聯(lián)動、六步一體教學(xué)模式的教學(xué)實踐

（一）建立機制，明確任務(wù)

（1）政府：宏觀調(diào)控、方向引領(lǐng);

（2）高校：擇優(yōu)選拔、人才培養(yǎng)、質(zhì)量評價;

（3）幼兒園（用人單位）：擇優(yōu)選拔、人才培養(yǎng)、質(zhì)量評價。

課題教學(xué)團隊對重慶市十余個地區(qū)的區(qū)縣教委和100余所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公、民辦幼兒園進行了問卷調(diào)查，了解了幼兒園崗位的需求，掌握了這類幼兒園的用人標(biāo)準(zhǔn)和人才需求;同時，邀請幼兒園園長、教師、已畢業(yè)的優(yōu)秀的公費教育學(xué)生共同修訂人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。

（二）選拔過程，水平測試

為更好地了解公費師范生的學(xué)習(xí)水平，可以依托專業(yè)建設(shè)委員會，邀請行業(yè)專家，共同制訂公費師范生面試方案，并對公費師范生進行入學(xué)基礎(chǔ)測試，然后對學(xué)生入學(xué)成績進行分析，找準(zhǔn)他們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并針對原因，提出有針對性的解決措施，為教學(xué)模式改革指明方向。

（三）培養(yǎng)過程

1.校內(nèi)教學(xué)（教、學(xué)、做、練、研、賽六位一體）

課題組共同討論商議，決定選擇幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)、幼兒教師職業(yè)道德與政策法規(guī)、兒童歌曲彈唱、兒童舞蹈創(chuàng)編幾門課程作為“多方聯(lián)動、六步一體”課堂教學(xué)改革試點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)模式，針對不同課程的學(xué)科特點，將“教、學(xué)、做、練、研、賽”有機應(yīng)用在課堂中。

教：將各課程的所有內(nèi)容按“項目—任務(wù)—核心知識點”的模式呈現(xiàn)。先告知學(xué)生各任務(wù)的要求和安排，學(xué)生通過自學(xué)、小組討論進行課前準(zhǔn)備，教師可以通過小組課堂匯報分享來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。每組安排1名主講，教師補充未講明白的知識點，提煉重、難點。

學(xué)：明確學(xué)生已經(jīng)明白本任務(wù)要做什么和怎么做之后，組織學(xué)生去現(xiàn)場觀摩幼兒園活動或者觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻，看看別人是怎么做的。

做：根據(jù)任務(wù)的要求組織學(xué)生撰寫幼兒園活動方案，通過2～3次的打磨形成相對成熟的活動方案。

練：根據(jù)活動方案制作教具并反復(fù)演練，然后組織學(xué)生通過“人人講課”“小組推優(yōu)”“跨班獻課”等方式進行幼兒園活動的模擬教學(xué)。

研：學(xué)生在幼兒園模擬教學(xué)的過程中，教師要求他們先進行自評、互評，并結(jié)合教師的講評，再修改自己的活動方案，后期組織學(xué)生在模擬教學(xué)的基礎(chǔ)上到幼兒園進行真正的教學(xué)活動。

賽：組織開展公費師范生系列比賽活動，邀請優(yōu)秀幼兒園園長、教師參與指導(dǎo)、點評。例如，在2019年7月“幼兒園故事講述比賽”、2019年9月“幼兒園活動設(shè)計與實施比賽”中，學(xué)生積極備賽、參賽，展現(xiàn)了高水平的專業(yè)素養(yǎng)。

2.校外實踐（走園、師徒結(jié)對）

為了協(xié)同提升育人質(zhì)量，學(xué)校園校合作理事會選擇優(yōu)質(zhì)幼兒園作為公費師范生教育實踐基地，將幼兒園和學(xué)校作為共同的育人基地。

我校與6所優(yōu)秀幼兒園簽訂協(xié)議，專門面向公費師范生實行定期“走園”制度，在走園的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將校內(nèi)教育課程與幼兒園課程對接，由校內(nèi)專任教師和幼兒園兼職教師共同指導(dǎo)，形成師徒結(jié)對，在真實的幼兒園環(huán)境中堅定職業(yè)理念，獲得專業(yè)成長。

（四）評價方式

評價多元化貫穿課程始終。評價主體由以往的教師變成高校教師、幼兒園教師、政府和學(xué)生等。

評價方式為多維評價，其中，校外導(dǎo)師評價占50%，教師評價占30%，同組同學(xué)互評 占20%。

通過高校、幼兒園、政府多方合作，逐步構(gòu)建起公費師范生教育共同體，讓學(xué)生在這一共同體內(nèi)，運用“教、學(xué)、做、練、研、賽”的課程教學(xué)模式，將理論與實踐充分融合，化識為能，堅定“立身為公、學(xué)而有為”的職業(yè)理想和信念，以期達到“具有教育情懷、精教善保、才藝兼?zhèn)洹钡挠四繕?biāo)。

參考文獻：

[1]胡秋夢，羅臘梅.學(xué)前教育供給側(cè)改革的阻力及其化解路徑——基于利益相關(guān)者理論的視角[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2019，39（2）：210-211.

[2]王光華.加強教育實習(xí)前準(zhǔn)備工作的實施構(gòu)想——以高職高專師范生實踐能力培養(yǎng)為例[J].大眾文藝，2010（5）： 175-176.

[3]夏如波.從卓越教師專業(yè)發(fā)展要求看高師職前卓越幼兒教師培養(yǎng)[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報·自然科學(xué)版，2019，18（1）：69-73.

基金項目：本文系重慶市高等教育教學(xué)改革研究重大項目課題“‘卓越教師視域下學(xué)前免費師范生培養(yǎng)的教學(xué)模式探索與實踐”（171035）的研究成果。

作者簡介：吳 瓊（1982—），女，重慶萬州人，講師，本科，研究方向：學(xué)前教育、教師教育;

付 華（1991—），女，重慶萬州人，助教，本科，研究方向：學(xué)前教育。