羅海娟

摘 要：2020年初，一場新冠肺炎疫情改變了我們的工作和生活方式。疫情防控背景下，“停課不停教，停課不停學(xué)”，讓“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”盛行。文章從當(dāng)前教育實(shí)情出發(fā)，從理清概念、聚焦問題兩個(gè)方面，對“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”進(jìn)行了較為深入的分析。

關(guān)鍵詞：疫情防控;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);理清概念;聚焦問題

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-02-18 文章編號：1674-120X（2020）19-0032-02

一、引言

2020年新年，一場突如其來的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情兇猛來襲，我們不得不“宅”在家中。為阻斷新冠肺炎疫情向校園蔓延，確保師生的生命安全和身體健康，教育部提出“停課不停教，停課不停學(xué)”舉措，要求全體師生“未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)學(xué)生一律不準(zhǔn)返?！?，教師借助“網(wǎng)絡(luò)”居家授課，學(xué)生居家學(xué)習(xí)。由此，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”在疫情期間如火如荼興起。但當(dāng)眾多教師被迫變身“主播”、學(xué)生變身“網(wǎng)蟲”、家長變身“陪學(xué)”，各種關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的質(zhì)疑、擔(dān)憂、焦慮紛至沓來。

教育部提出“停課不停學(xué)”的初衷是堅(jiān)持把做好疫情防控工作放在首位，維護(hù)廣大師生的健康安全。各地應(yīng)因地制宜開展“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”工作，不搞“一刀切”。疫情防控背景下，如何認(rèn)識、如何開展“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，本人提出個(gè)人淺見，與大家商榷。

二、厘清概念，順應(yīng)教育信息化發(fā)展趨勢

現(xiàn)代信息社會，互聯(lián)網(wǎng)已浸潤到工作生活的方方面面，學(xué)生居家學(xué)習(xí)、教師居家授課離不開“網(wǎng)絡(luò)”的支持。北京師范大學(xué)何克抗教授提出 “E-Learning”（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才（即創(chuàng)新人才）的目的。

同時(shí)指出，開展好互聯(lián)網(wǎng)背景下的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”需要三個(gè)要素：一是現(xiàn)代信息技術(shù)（以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為代表），指提供必要的硬件條件;二是信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合方法，指提供有利于建構(gòu)理想學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計(jì)方法;三是落實(shí)深化教學(xué)改革和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。硬件條件是前提、基礎(chǔ)，方法確保工作落實(shí)，目標(biāo)確保工作方向及結(jié)果。沒有這三個(gè)要素，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”將無法發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)。

“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”屬于“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的范疇，兼具有網(wǎng)絡(luò)的共享性、自主性、個(gè)性化、互動性的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，突破了學(xué)校教育的時(shí)空限制，給教師、學(xué)生提供了更大的自主空間，將學(xué)校教育、社會教育、家庭教育較好地融合在一起。以教育信息化研究者、學(xué)習(xí)者的視角，我們認(rèn)為大規(guī)模居家“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”是學(xué)校教育的延伸，也是正規(guī)的教育活動。由于學(xué)生“居家”學(xué)習(xí)，教師必須借助信息技術(shù)才能開展教學(xué)，這有力推動了教育信息化的發(fā)展。各級各類學(xué)校應(yīng)順應(yīng)教育信息化發(fā)展趨勢，把握契機(jī)，理性分析，科學(xué)謀劃，不盲目跟風(fēng)，積極探索適合本地本校的“以學(xué)生為中心”的居家“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式，將居家“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘處熜畔⒓夹g(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)教育信息化發(fā)展的新教學(xué)方式。

三、聚焦問題，確?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”有的放矢

（一）成立專家團(tuán)隊(duì)，滿足學(xué)習(xí)指導(dǎo)需求

沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。2020年2月初，郴州市教育局出臺《郴州市教育局關(guān)于疫情防控期間中小學(xué)線上教學(xué)的指導(dǎo)意見》（郴教通〔2020〕9號），全市組建90個(gè)中小學(xué)專家團(tuán)隊(duì)、遴選540名專家，對全市39所高中、259所初中、1644所小學(xué)（含教學(xué)點(diǎn)）近百萬中小學(xué)生的線上學(xué)習(xí)（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）進(jìn)行指導(dǎo)。該文件的出臺為做好中小學(xué)生居家“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”工作指明了方向。面對海量的線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)需求，郴州市的專家團(tuán)隊(duì)力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為此，建議成立由省、市、縣、校四級名師組成“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)組”，充分發(fā)揮名師的指導(dǎo)作用，制訂指導(dǎo)性的教育教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并形成相應(yīng)的評價(jià)體系?；趥鹘y(tǒng)學(xué)校教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的差異性，建議在專家團(tuán)隊(duì)中安排能將學(xué)科教學(xué)、信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相融合的名師，真正對“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”工作進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（二）推薦優(yōu)質(zhì)資源，確保學(xué)習(xí)資源質(zhì)量

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源繁多，令人眼花繚亂。如何選擇適合本地、本校、本班的教學(xué)資源是亟待解決的問題。各地各校可實(shí)行導(dǎo)師制，在導(dǎo)師指導(dǎo)下分層分類確定教育目標(biāo)，本著極簡、實(shí)用、有效的思路，踐行“拿來、改造、創(chuàng)新”六字方針。“拿來”即對免費(fèi)教育資源進(jìn)行篩選，向本地、本校教師推薦比較符合實(shí)情的教學(xué)資源?！案脑臁奔瘁槍Ρ景鄬W(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，讓教師對相應(yīng)的教育資源進(jìn)行再造。“創(chuàng)新”即創(chuàng)造性地開展主題式、項(xiàng)目式等個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動。

在信息技術(shù)資源的選擇上，一方面可傾聽專家名師們的推介，如“能力提升工程執(zhí)行辦”編寫組華東師范大學(xué)開放教育學(xué)院在線教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推薦了 “一線教師必備的在線教學(xué)攻略”供大家選擇。另一方面教師之間也可互教互學(xué)，充分挖掘教師學(xué)習(xí)群組的價(jià)值。因?yàn)椤耙痪€教師一直都是通過各種途徑學(xué)習(xí)教學(xué)的。首先他們從自己的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，其次與其他教師的互動過程中學(xué)習(xí)”。從教經(jīng)歷讓教師領(lǐng)悟到技術(shù)是為教育教學(xué)服務(wù)，并能促進(jìn)人的發(fā)展，創(chuàng)造更大的價(jià)值。

（三）制定科學(xué)流程，確保工作有序開展

明確教育目標(biāo)。就是解決為什么“教”的問題?！澳繕?biāo)是指學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，明確教育過程能使學(xué)生發(fā)生的預(yù)期變化。” 教育家陶行知主張，生活即教育、社會即學(xué)校，強(qiáng)調(diào)教師的“教”應(yīng)與學(xué)生的“學(xué)”同步成長。同時(shí)強(qiáng)調(diào)“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。

故此，疫情防控背景下的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”教育目標(biāo)，應(yīng)全面貫徹落實(shí)黨和國家的政策方針，明確“立德樹人”的根本任務(wù)。要建構(gòu)“以學(xué)為中心”的教育思想，立足長遠(yuǎn)教育目標(biāo)，制訂服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展的階段性目標(biāo)，讓“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”變得有意義、有價(jià)值、有趣味。

精選課程與教學(xué)內(nèi)容。就是明確教師 “教”什么的問題。課程是 “藍(lán)圖”，亦“計(jì)劃、方案”，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的跑道。教學(xué)是通過落實(shí)課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段。疫情防控背景下的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”課程，教師務(wù)必遵循教育規(guī)律，圍繞教育目標(biāo)，要做到既選擇系統(tǒng)的學(xué)科知識，也要讓學(xué)生獲得社會生活經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)生自我成長需求。比如社會生活經(jīng)驗(yàn)的獲取，可采取主題式、項(xiàng)目式形式開展，通過收集資料、社會調(diào)查、撰寫疫情分析報(bào)告等形式完成。對滿足學(xué)生自我成長的課程，可開展多種學(xué)習(xí)、娛樂活動，如開展學(xué)科知識拓展、文學(xué)創(chuàng)作、創(chuàng)客教育、小制作、創(chuàng)意趣味評比等活動。

做好教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織。①遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律。教學(xué)中，要讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生主動參與，以提高其自主探究能力。比如運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲化學(xué)習(xí)情景、拍照上傳、知識搶答、闖關(guān)游戲等活動。②優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)“教與學(xué)”的新生態(tài)，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。許多教師采取直播的方式授課，而網(wǎng)速，學(xué)生的興趣、認(rèn)知水平，教師的自身素質(zhì)、信息化技術(shù)水平等眾多因素都會影響教學(xué)效果。據(jù)了解，教學(xué)中學(xué)生應(yīng)付、教師灌輸現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。我們倡導(dǎo)“先學(xué)后教”，通過預(yù)先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，再開設(shè)平臺留言，能聚焦問題，幫助教師制作教案、學(xué)案，同時(shí)有效利用了學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)建了“隨時(shí)、隨意、隨地”的泛在化學(xué)習(xí)環(huán)境?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，可以教師為主授課，也可由學(xué)生嘗試在教師指導(dǎo)下錄制微課或授課。如由學(xué)生來點(diǎn)評同伴的學(xué)習(xí)作業(yè)，講授知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題等。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生形成了協(xié)作意識，提升了自主探究能力。我們還倡導(dǎo)建立“學(xué)生學(xué)習(xí)菜單”，提供不同層次的學(xué)習(xí)資源，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。③形成“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的研究常態(tài)，提高教師信息化素養(yǎng)。工作中，有的教師千方百計(jì)制作微課，開好直播課，但也有些教師照搬學(xué)校授課模式，甚至在直播授課時(shí)，無教材、無PPT、無板書，隨意讓學(xué)生自己記筆記，難以想象會有怎樣的教學(xué)效果。要杜絕此類現(xiàn)象發(fā)生，教師需加強(qiáng)師德修養(yǎng)，在日常教學(xué)中養(yǎng)成教育科學(xué)研究習(xí)慣，不斷提高自身綜合素質(zhì)，提高“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”水平。條件設(shè)備受限的鄉(xiāng)村學(xué)校，可以采用微課、微信公眾號、微講座、抖音微視頻等微系列教學(xué)課程開展教學(xué)工作。據(jù)了解，有的學(xué)校為提高教學(xué)工作實(shí)效，已做到了由學(xué)科小組組織本學(xué)科教師，在授課前、授課后均進(jìn)行日研究、日小結(jié)、日通報(bào)、日分享。

做實(shí)教學(xué)評價(jià)。依據(jù)行動學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義思想，建議按照終身教育目標(biāo)，設(shè)定階段性的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。借助大數(shù)據(jù)平臺、云計(jì)算等信息化手段，采取形成性測評與終結(jié)性測評相結(jié)合的方式來進(jìn)行考評：通過收集學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生時(shí)的信息（包含圖片、留言、作業(yè)、交流研討）記錄等進(jìn)行形成性測評;收集學(xué)生學(xué)習(xí)之后發(fā)生的信息（包含給學(xué)生的評分）進(jìn)行終結(jié)性測評。借助信息技術(shù)小工具進(jìn)行多輪考試，能夠幫助學(xué)習(xí)鞏固知識的重難點(diǎn)。我們不唯分?jǐn)?shù)論，但可讓學(xué)分發(fā)揮激勵學(xué)生的作用。

另外，疫情防控背景下的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”工作的開展，還需要得到家長的大力支持，各地各校可出臺鼓勵家長參與學(xué)生居家“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的有關(guān)規(guī)定，讓家長能主動參與到該項(xiàng)工作中。教師、學(xué)生、家長需做到三位一體，各司其職，各負(fù)使命;并做到相互監(jiān)督、協(xié)同合作，高質(zhì)量完成“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”任務(wù)。

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