初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧研究

馬南南

摘要：導(dǎo)入是初中英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的作用在于激勵(lì)、呼喚和喚醒。初中生的生理、心理特征正處在半成熟半幼稚的特殊發(fā)展期，具有很強(qiáng)的主觀性和可塑性。因此在進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入中，根據(jù)初中英語的學(xué)科特征和初中生的生理、心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)初中美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能較好的提高初中英語課堂教學(xué)效率，使初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入能更好融入教學(xué)，服務(wù)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué);導(dǎo)入

一、以學(xué)科知識(shí)為載體的教學(xué)導(dǎo)入法

（1）開門見山——直接性導(dǎo)入。直接性導(dǎo)入要求初中英語教學(xué)的內(nèi)容要有較強(qiáng)的針對(duì)性，研究表明，當(dāng)學(xué)生們知道教師期盼他們做什么時(shí)，學(xué)生的行為動(dòng)向就有一定的方向性和目的性，所以直接性導(dǎo)入對(duì)初中階段學(xué)生的行為影響最大。在初中英語教學(xué)導(dǎo)入階段，直接點(diǎn)出課題，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)初中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被活躍起來，英語的學(xué)習(xí)興趣和參與度會(huì)處于主動(dòng)活躍狀態(tài)，明確課堂中應(yīng)達(dá)到教學(xué)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重難點(diǎn)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)具有目的性，并有意識(shí)地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）承上啟下——銜接式導(dǎo)入。德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯通過大量的實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)了遺忘先快后慢的規(guī)律性曲線，即隨著時(shí)間的間隔，保持的百分比逐漸下降，通過分析，復(fù)習(xí)的最佳時(shí)間為記憶材料后的24小時(shí)內(nèi)，所以教師在初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，要有意識(shí)的運(yùn)用這一規(guī)律，要不斷的溫習(xí)鞏固已學(xué)過的知識(shí)。初中英語課程的編排都是按照課程標(biāo)準(zhǔn)和課程安排進(jìn)行的，所以單元與單元之間，模塊與模塊之間都是有一條主干線相互聯(lián)系著，彼此都有聯(lián)系，所以銜接式導(dǎo)入就是在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將其發(fā)展，深化，鞏固，引導(dǎo)將內(nèi)容過渡到新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故知新的目的。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)記憶加深理解，發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)新知識(shí)充滿興趣，由知識(shí)的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的掌握，也是學(xué)生認(rèn)知知識(shí)發(fā)展的過程。因此，在初中英語課堂教學(xué)講授新知識(shí)時(shí)，應(yīng)考慮新舊知識(shí)之間的聯(lián)系性，承上啟下，溫故知新，利用與新課程內(nèi)容的聯(lián)系和學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，或者已經(jīng)在日常生活中積累的知識(shí)，以此設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，引出新的內(nèi)容。

二、以情境為載體的教學(xué)導(dǎo)入法

（1）巧設(shè)懸念——激凝性導(dǎo)入。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問、有思、有究，才有所得。利用課堂問題，產(chǎn)生疑惑，激發(fā)學(xué)生思維也是教師在初中英語教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法。激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是對(duì)初中英語教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，而激發(fā)初中生興趣的核心則是學(xué)生的好奇心，因此在英語課堂進(jìn)行之初，巧妙的設(shè)計(jì)懸念引起初中生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的心理活動(dòng)，讓他們自覺主動(dòng)的去思考解決問題，比如there be表示某地有某人或某物，那么如何表示某人有某物呢？教師通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生思想產(chǎn)生波瀾，引起學(xué)生的好奇心和求知欲的問題，并善于引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)會(huì)思考和解決問題。

（2）借題發(fā)揮——引申性導(dǎo)入。引申性導(dǎo)入就是通過揭示一種事物的本質(zhì)，展開、發(fā)展、開拓、引申出另外一種事物的本質(zhì)，概括的說就是揭示兩種事物的聯(lián)系性，通過其中一種事物引申另一種事物的本質(zhì)性特征。如可根據(jù)課堂需要以學(xué)生比較感興趣的古典音樂導(dǎo)入，在學(xué)生在美妙的音樂氛圍中拉開序幕，因勢利導(dǎo)的引出 classic ，popular ，music，jazz，rock，hip-hop，opera等新單

詞，讓學(xué)生很快融入到課堂中去，讓導(dǎo)入起到點(diǎn)睛顯旨的作用。好的導(dǎo)入能為初中英語整節(jié)課順利進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)，使英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開、發(fā)展，將英語課堂進(jìn)展更加順利，產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應(yīng)”。

（3）引發(fā)據(jù)典——情趣性導(dǎo)入。引發(fā)據(jù)典就是巧妙引用寓言、故事、典故、傳說等誘發(fā)學(xué)生好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生想象思維，創(chuàng)造一種情境，比如學(xué)習(xí)一些人物傳記、故事、寓言等，可巧妙利用圖片和相關(guān)錄像資料，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，將本節(jié)課的英語詞匯應(yīng)用其中，即完成了教學(xué)任務(wù)，有開拓了學(xué)生視野。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感覺到教育的意圖，其教學(xué)效果越大。”典故導(dǎo)入法在初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入中如運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)讓學(xué)生在聽故事的樂趣中，不僅感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)積極性高漲，而且有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在潛移默化的教育中學(xué)到知識(shí)。

（4）因勢利導(dǎo)——即情性導(dǎo)入。學(xué)生的注意力需要強(qiáng)有力的自我控制。一般來說，聚精會(huì)神地集中注意力的時(shí)間并不長，大約20至30分鐘，年齡越小注意力時(shí)間越短，而相對(duì)初中階段的學(xué)生來說，他們的注意力時(shí)間約為30-35分鐘，這是學(xué)生生理規(guī)律，不可強(qiáng)制，只能依據(jù)初中生的生理規(guī)律對(duì)他們進(jìn)行因勢利導(dǎo)。初中階段的他們對(duì)英語單詞的發(fā)音，語法結(jié)構(gòu)和枯槁的理論內(nèi)容很容易疲憊，所以教師可以從感性形象入手，尤其在對(duì)話課的學(xué)習(xí)中，教師可在多媒體中呈現(xiàn)對(duì)話的圖片和一些單詞，短語，句子做提示，設(shè)計(jì)Role play 環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生分人物朗讀，分角色表演，放下課本，盡可能真的模擬情景來完成對(duì)話課的學(xué)習(xí)。將課堂歸還學(xué)生，讓學(xué)生有話可講，樂于表達(dá)，提高學(xué)生積極性，在課堂中充滿旺盛的精力，達(dá)到持久的注意力，從而更成功的導(dǎo)入新課。

三、以實(shí)踐活動(dòng)為載體的教學(xué)導(dǎo)入法

（1）操作演示——直觀性導(dǎo)入。操作演示法，是指教師通過模型，圖表，幻燈片，投影機(jī)，電視機(jī)等與演示的內(nèi)容與新教材有密切的聯(lián)系教具的演示，引導(dǎo)學(xué)生掌握明確的觀察目的，觀察方法，提出新的問題，從解決問題開始，積極主動(dòng)地思考問題，從而接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧。俄國教育家烏申斯基說“兒童一般是依賴圖像、色彩、聲音和觸覺來思考的?！币虼?，在初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入中直觀性教學(xué)也是至關(guān)重要，尤其對(duì)于音標(biāo)和新單詞的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，可巧妙的運(yùn)用相關(guān)圖片資料讓學(xué)生了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音音標(biāo)及其相應(yīng)字母組合的數(shù)字，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)發(fā)音和拼讀。同時(shí)結(jié)合多媒體學(xué)生比較感興趣的單詞圖片練習(xí)拼讀，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立拼讀的能力，有助學(xué)生正確認(rèn)讀和拼寫。

（2）寓教于樂——表性性導(dǎo)入。寓教于樂的教學(xué)方法，是指在課堂上通過教師的引導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力而取得良好教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。信奉“學(xué)生至上”，“樂中學(xué)”“學(xué)中玩”“玩中消化”是寓教于樂教學(xué)的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師可以利用好初中生愛表演，想成功又容易滿足的心理，把學(xué)生的自由式談話（free-talk），演講（speech）和表演的課（act）作為課堂的導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生的參與性和表現(xiàn)欲，還能鍛煉學(xué)生大膽說英語的膽量和勇氣，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的合作交流能力。使學(xué)生在課堂上找到生活中的樂趣，改變原來課堂中“教師教，學(xué)生學(xué)”的單調(diào)、枯燥的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)相長，將教師的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來，著重培育初中生的合作探討能力，交流協(xié)作能力和自主探索能力。

技巧是一個(gè)神圣而深?yuàn)W的東西，技巧的神圣之處在于“技”，技指的是技術(shù)、技能。技巧的深?yuàn)W之處在于“巧”，巧指的是根據(jù)初中生的生理、心理特征順利完成英語 課堂教學(xué)，更是運(yùn)用導(dǎo)入使教學(xué)達(dá)到更好課堂效果的關(guān)鍵。

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