葉安

摘要：寫字是一項(xiàng)日常生活的基本技能，而這項(xiàng)技能因?yàn)殡娔X使用的普及有所弱化。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為寫字教學(xué)應(yīng)該成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，樹(shù)立學(xué)生有寫好字的意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生喜歡上寫字。

關(guān)鍵詞：觀念 ?興趣 ?評(píng)價(jià) ?寫字教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了小學(xué)低段寫字教學(xué)的具體目標(biāo)：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字、注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美;并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔。

一、明確要求，轉(zhuǎn)變觀念

（1）明確要求。根據(jù)低段寫字教學(xué)目標(biāo)，在寫字教學(xué)過(guò)程中首先就是明確寫字要求。為了學(xué)生易于記憶理解，簡(jiǎn)單的概述為“三個(gè)一”加一個(gè)“正”。“一尺一寸一拳”是寫字姿勢(shì)的基本要求，即眼睛離紙面一尺，胸口離桌子邊沿一拳，手指離筆尖一寸，簡(jiǎn)單明確告訴學(xué)生;一個(gè)“正”是指按規(guī)范把字寫端正。在明確要求的過(guò)程中教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，變被動(dòng)要求為自我要求，這直接關(guān)系到寫字興趣的培養(yǎng)。小學(xué)低段應(yīng)充分尊重兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的例子來(lái)幫助學(xué)生理解寫字要求，在學(xué)生心中播下一顆美的種子。

（2）轉(zhuǎn)變觀念：①轉(zhuǎn)變教師觀念。要求明確了之后，首先要做的是給老師自己提要求，我和學(xué)生約法三章：不拖堂，準(zhǔn)時(shí)下課;不增加額外寫字量;認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的作業(yè)成果（抄寫本及課堂作業(yè)本）。給自己提要求也就是轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，有的老師總希望學(xué)生多練點(diǎn)，而沒(méi)有收到期待的效果之后，反而責(zé)備學(xué)生或者質(zhì)問(wèn)學(xué)生，進(jìn)而影響老師的教學(xué)心情，形成惡性循環(huán)。我們應(yīng)該相信學(xué)生能把字寫好，允許有差異存在，在定的時(shí)間里定量，提高質(zhì)量。隨著學(xué)生身體、智力的發(fā)展，學(xué)生慢慢地掌握寫字技巧，肯定能把字寫好。平等的師生地位，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良性的教與學(xué)交流平臺(tái)，讓師生擁有一份彼此的信任，雙方從教學(xué)活動(dòng)中同時(shí)生長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。②轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。在明白了要求之后，還要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，建立信心。低段學(xué)生聽(tīng)到要寫，心理上會(huì)有產(chǎn)生一定疑慮，有的學(xué)生擔(dān)心沒(méi)有時(shí)間玩了，有的學(xué)生可能擔(dān)心寫不好被批評(píng)等，這時(shí)我在明確寫字要求之后做的第二步就是消除疑慮。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言或許會(huì)有意想不到的結(jié)果，我給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題“我們班的小朋友有沒(méi)有剛從她媽媽肚子里出來(lái)就會(huì)跑的？”答案肯定是沒(méi)有，于是我會(huì)告訴學(xué)生“現(xiàn)在大家學(xué)寫字就好比剛剛出生不久的嬰兒，還不會(huì)走，還會(huì)犯錯(cuò)誤，既然會(huì)犯錯(cuò)我們改正就是了，犯錯(cuò)本身不可怕”。

二、培養(yǎng)能力和習(xí)慣養(yǎng)成并行

授之以魚(yú)不如授之以漁。學(xué)習(xí)最終是學(xué)方法，教學(xué)中放手讓學(xué)生舉一反三，總結(jié)反思，在以后的寫字過(guò)程中就能達(dá)到得心應(yīng)手的效果。我將寫字方法總結(jié)為“察、言、觀、摹”，并將寫字習(xí)慣養(yǎng)成融入這四點(diǎn)當(dāng)中，緊密結(jié)合。

（1）學(xué)會(huì)觀察。當(dāng)前學(xué)生把寫字當(dāng)成了一種任務(wù)，拿起筆就寫，導(dǎo)致漢字書(shū)寫效果下降，識(shí)記的效果也大打折扣。學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)先學(xué)會(huì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，分析的過(guò)程本身就是識(shí)記的過(guò)程，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。

（2）你說(shuō)我說(shuō)。經(jīng)過(guò)觀察，分析，讓學(xué)生發(fā)言分析生字特點(diǎn)。漢字的構(gòu)造有一定的規(guī)律，在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫的同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字的書(shū)寫特點(diǎn)，及每個(gè)字各部分之間的搭配關(guān)系。

（3）示范書(shū)寫。示范是小學(xué)寫字教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)方法，它是教師以具體的動(dòng)作為范例，使學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的字、筆畫等的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，進(jìn)而在腦海里形成清晰的動(dòng)作表象。同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使靜態(tài)的范字動(dòng)態(tài)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂的教學(xué)效果。

三、多元化評(píng)價(jià)培養(yǎng)興趣，積累自信

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”在教學(xué)中，端正、規(guī)范、美觀的字自然是學(xué)習(xí)的榜樣，只有這樣，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，并且以此為努力目標(biāo)。小學(xué)生年齡小，自控能力差，學(xué)習(xí)情緒在很大程度上也受興趣的支配，凡是他們喜愛(ài)學(xué)習(xí)的，持久性就好。成功的喜悅往往能帶給他們無(wú)窮的樂(lè)趣和無(wú)盡的力量，寫字是很單調(diào)的，如果不采取得力措施，以命令強(qiáng)迫的形式去練字，不但效果不好，甚至?xí)鸬椒醋饔?。教師運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，能使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和短處，增強(qiáng)自信心，明確努力的方向。在教學(xué)中，我運(yùn)用多樣的寫字教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以提高寫字教學(xué)質(zhì)量。

（1）多種評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣：①“適時(shí)、適度、適合”的形成性評(píng)價(jià)。寫字活動(dòng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，非一朝一夕可完成，我們對(duì)待學(xué)生的寫字教學(xué)要注意長(zhǎng)期性和波動(dòng)性，有時(shí)好有時(shí)差這種現(xiàn)象是正常的，是符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的。學(xué)生在心靜，認(rèn)真對(duì)待時(shí)，寫的字就會(huì)有明顯的變化，反之一點(diǎn)點(diǎn)的偷懶情緒在寫字上很容易表現(xiàn)出來(lái)。形成性評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)。②局部性評(píng)價(jià)。局部性評(píng)價(jià)是對(duì)一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都要細(xì)心關(guān)注。如果一個(gè)字從整體上看來(lái)，不算太好，但只要其中有一個(gè)或兩個(gè)筆畫寫的好，都要注意圈紅。我在批改學(xué)生的寫字作業(yè)時(shí)會(huì)在字寫得端正美觀的右下角打上小小的五角星，這些不會(huì)說(shuō)話的星星默默的肯定了這個(gè)字的書(shū)寫。局部性評(píng)價(jià)是針對(duì)那些才書(shū)寫較為薄弱的學(xué)生，目的是不錯(cuò)過(guò)學(xué)生的每一個(gè)亮點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)成功都予以充分肯定，積累信心。③特殊性評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和寫字教學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在寫字教學(xué)中，特殊性評(píng)價(jià)是關(guān)注到了書(shū)寫能力強(qiáng)的學(xué)生和書(shū)寫能力弱的學(xué)生。書(shū)寫優(yōu)秀的學(xué)生，有時(shí)需要“精彩極了”，有時(shí)需要“糟糕透了”，雙管齊下，方能揚(yáng)蹄千里。對(duì)于書(shū)寫較為薄弱的學(xué)生，在不打擊積極性的前提下，多用表?yè)P(yáng)也不為錯(cuò)，不要以為多表?yè)P(yáng)就是濫表?yè)P(yáng)，就是等于不表?yè)P(yáng)。

（2）身教重于言傳，樹(shù)立榜樣。身教重于言傳。教師在空暇時(shí)間身體力行，領(lǐng)悟書(shū)寫中的一些共性規(guī)律和學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生間的互學(xué)互勉。放下老師的權(quán)威，融入學(xué)生的練字氛圍中區(qū)，帶動(dòng)鼓舞學(xué)生。開(kāi)展師生同學(xué)同評(píng)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，師生互評(píng)，優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)美，從而使學(xué)生寫字水平逐步提高。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生寫字的興趣，同時(shí)教師不斷完善自己的寫字教學(xué)方法，使學(xué)生掌握良好的書(shū)寫技能，為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)而踏踏實(shí)實(shí)地堅(jiān)持努力。