學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐

石焱丹

摘要：教育的改革、人才標(biāo)準(zhǔn)的提高都推動(dòng)著素質(zhì)教育的開(kāi)展。如何開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生形成屬于其個(gè)人的學(xué)習(xí)策略，這是信息技術(shù)教師需要著重探索的。本文將從引導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略以及資源策略這四個(gè)方面論述在信息技術(shù)課堂上教師如何開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練 ?高中信息技術(shù) ?課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里信息技術(shù)一向不被教師和學(xué)生重視?，F(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使得信息技術(shù)的重要性逐漸被教師和學(xué)生認(rèn)可。由于這門課的教學(xué)模式和教學(xué)體系尚未完善，許多學(xué)生仍然無(wú)法高效地開(kāi)展信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。為了學(xué)生能夠更高效地開(kāi)展信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，教師需要在課堂上逐步引導(dǎo)學(xué)生形成符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式和方法，即學(xué)習(xí)策略。教師需要在信息技術(shù)課堂上適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

一、 引導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)知策略

培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略是為了幫助學(xué)生采取更為高效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能完整地完成某一具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)是一門較為抽象的課程，此類抽象的課程更是需要學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。若是教師沒(méi)有幫助學(xué)生掌握適合的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生很容易因?yàn)檎n程的過(guò)于難懂從而無(wú)法提升學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)《表格數(shù)據(jù)加工》中的《表格數(shù)據(jù)圖形化》時(shí)，高中信息技術(shù)教師就可以在教學(xué)的課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)知策略。在教學(xué)這一塊知識(shí)時(shí)教師需要運(yùn)用企業(yè)工資樣表進(jìn)行教學(xué)。但對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間處于學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，企業(yè)工資樣表太過(guò)遙遠(yuǎn)，學(xué)生鮮少能接觸到這一事物。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中可以將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生平時(shí)生活喜聞樂(lè)見(jiàn)的例子，比如同學(xué)們喜愛(ài)的節(jié)目《中國(guó)好聲音》和淘寶購(gòu)物狂歡節(jié)等展開(kāi)教學(xué)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能快速地明白其中的要點(diǎn)。在這一教學(xué)過(guò)程中教師可以教會(huì)學(xué)生如何處理過(guò)于脫離自身生活的知識(shí)。學(xué)生在面對(duì)這些看似過(guò)于難懂的知識(shí)時(shí)可以將其轉(zhuǎn)換為自己所熟悉的知識(shí)。這一學(xué)習(xí)方法也是認(rèn)知策略中的一種。

二、 引導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)控策略

調(diào)控策略也是學(xué)習(xí)策略中較為重要的組成部分。調(diào)控策略指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中計(jì)劃、開(kāi)展、評(píng)價(jià)以及適當(dāng)改變自身的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的方法和策略。掌握這一學(xué)習(xí)策略將在學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段、學(xué)習(xí)過(guò)程階段以及復(fù)習(xí)階段都起著至關(guān)重要的作用。

例如，在教學(xué)圖形圖像加工內(nèi)容時(shí)，高中信息技術(shù)教師就可以在課堂上利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略中的調(diào)控策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)調(diào)換圖片里的物品或者改變圖片的顏色等基本的Photoshop軟件的操作時(shí)總會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)趣。此時(shí)教師可以選擇更為生動(dòng)有趣的教學(xué)方式。如教師可以根據(jù)節(jié)氣向?qū)W生展示不同節(jié)日的賀卡，比如“新年賀卡”、“教師節(jié)賀卡”、“中秋節(jié)賀卡”等。通過(guò)制作賀卡來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生好奇心從而將注意力放在教師的教學(xué)上。接下來(lái)教師可以展開(kāi)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何利用Photoshop軟件制作出自己的賀卡。教師創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境，這對(duì)于學(xué)生掌握調(diào)控策略起到十分重要的積極作用。在面對(duì)這些較為枯燥乏味的知識(shí)時(shí)學(xué)生可以采用更為有趣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這正是調(diào)控策略中調(diào)整自身學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握交際策略

信息技術(shù)課堂中教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握的第三個(gè)學(xué)習(xí)方式則是交際策略。交際策略指的是學(xué)生為了得到更多的交際機(jī)會(huì)以及保持且提升自身的交際能力所采取的各種方式和方法。

例如，在教學(xué)《視頻素材的制作》相關(guān)知識(shí)時(shí)，高中信息技術(shù)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略中的交際策略。教師在教學(xué)視頻編輯軟件的應(yīng)用時(shí)，若是僅僅使用課本和黑板進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很容易感到過(guò)于無(wú)趣。因此教師可以讓學(xué)生自行操作這些軟件，然后再根據(jù)自己的操作體驗(yàn)向教師提出問(wèn)題。教師再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)講解。在這一交流的過(guò)程中學(xué)生能夠提升自己的交際能力。這正是交際策略中的一部分。信息技術(shù)是一門需要邏輯思維能力的學(xué)科。學(xué)生往往在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法掌握某些過(guò)于抽象的知識(shí)。若是學(xué)生無(wú)法掌握交際策略，不愿意主動(dòng)詢問(wèn)教師，那學(xué)生便無(wú)法掌握該知識(shí)。因此教師在信息技術(shù)課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握資源策略

對(duì)于大多數(shù)高中生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)是一門在以往的學(xué)習(xí)中較少接觸到的學(xué)科。因此掌握資源策略是學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)這門課程的關(guān)鍵點(diǎn)。資源策略指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使用多媒體等工具輔助自身的學(xué)習(xí)。教師要在培養(yǎng)學(xué)生形成使用多媒體作為學(xué)習(xí)工具的意識(shí)的基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生合理正確地使用多媒體輔助自身的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“圖文混排”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，高中信息技術(shù)教師可以在課堂上利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略中的資源策略。教師在教學(xué)“插入藝術(shù)字”這塊內(nèi)容時(shí)可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些包含藝術(shù)字的圖片，然后在課堂上向?qū)W生展示。這些借助藝術(shù)字的效果圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊下掌握藝術(shù)字的存在價(jià)值。然后教師可以告訴學(xué)生這些圖片的來(lái)源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用多媒體等工具來(lái)學(xué)習(xí)“插入藝術(shù)字”的知識(shí)。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上找尋自己喜歡的包含藝術(shù)字的效果圖，然后自己嘗試制作這些圖片。在這一主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握資源策略這一重要的學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，信息技術(shù)教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，正確的學(xué)習(xí)方法能帶給學(xué)生事半功倍的效果。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略以及資源策略，這都能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能降低信息技術(shù)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

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