淺談弱智兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

王娟 齊沙沙

摘要：?本文探討的內(nèi)容旨在培養(yǎng)智障兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，使之具有良好的學(xué)習(xí)效果.教師在教學(xué)中需要采用激發(fā)興趣法、強(qiáng)化成功感覺(jué)法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)等方法，讓弱智兒童感受到學(xué)習(xí)的趣味性，從而激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)智障兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高兒童學(xué)習(xí)效率.

關(guān)鍵詞：弱智兒童 ??學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ???培養(yǎng)

記得美國(guó)教育學(xué)家蓋爾曾指出：動(dòng)機(jī)決定行為的傾向性;動(dòng)機(jī)決定對(duì)刺激物反應(yīng)的各種變化;動(dòng)機(jī)是堅(jiān)強(qiáng)的動(dòng)力。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用的心理因素，它不僅僅決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)，而且也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。

一個(gè)學(xué)生如果有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么他在學(xué)習(xí)上就會(huì)有明確的學(xué)習(xí)方向，集中注意，以極大的努力克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。如果缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就難以獲得成功。同樣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于弱智兒童的學(xué)習(xí)也起極其重要的作用，弱智兒童由于智力低下導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面存在嚴(yán)重的不足，對(duì)他們的學(xué)習(xí)受到極大的影響。因此，培養(yǎng)弱智兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤為重要。

一、弱智兒童的動(dòng)機(jī)特點(diǎn)

多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出：弱智兒童對(duì)周圍有意義的事物無(wú)興趣、無(wú)好奇心，對(duì)日常生活中存在的各種問(wèn)題他們不是主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)并加以解決;他們的行動(dòng)往往是在外來(lái)因素的直接推動(dòng)下進(jìn)行，缺乏自覺(jué)性、目的性、主動(dòng)性、積極性，也不會(huì)根據(jù)行為活動(dòng)內(nèi)容的變化提出新的補(bǔ)充動(dòng)機(jī);缺乏由個(gè)人決定的活動(dòng)動(dòng)機(jī);在完成某一工作時(shí)，弱智兒童易受較近的動(dòng)機(jī)支配，難以用較遠(yuǎn)的動(dòng)機(jī)作指導(dǎo)。

那么如何來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)弱智兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)，有目的、有計(jì)劃的加以培養(yǎng)和激發(fā)。使學(xué)生把外界提出的客觀要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從沒(méi)有動(dòng)機(jī)到有動(dòng)機(jī)。使弱智兒童潛在的動(dòng)機(jī)充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、弱智兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

1.明確的學(xué)習(xí)目性

使弱智兒童明確學(xué)習(xí)的目的、作用、意義，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這是提高弱智兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件。要想使弱智兒童真正明確學(xué)習(xí)的含義，單靠教師講大道理，空口說(shuō)服是行不通的，而要利用各種方式使他們獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。例如給弱智兒童創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)、條件，使他們面對(duì)某種任務(wù)，組織兒童參加豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。心理學(xué)與教育學(xué)證明，采取適合兒童發(fā)展水平的、生動(dòng)的方式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的的教育聯(lián)系起來(lái)，可以成功的培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.使弱智兒童獲得學(xué)習(xí)上的成功

動(dòng)機(jī)既是學(xué)習(xí)的原因，又可以說(shuō)是學(xué)習(xí)的結(jié)果。提高弱智兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法是盡可能使他們學(xué)會(huì)、學(xué)懂，從成功的學(xué)習(xí)開(kāi)始，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)一步激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高自我要求的標(biāo)準(zhǔn)。多年的教育經(jīng)驗(yàn)證明：成功是我鼓勵(lì)的最佳方式。如果弱智兒童在學(xué)習(xí)上經(jīng)常失敗，就會(huì)極大的挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，喪失信心。久而久之厭惡學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)通過(guò)各種有效途徑組織他們學(xué)習(xí)，使每個(gè)兒童在學(xué)習(xí)上都獲得一個(gè)成功的體驗(yàn)，逐步樹(shù)立自信心。例如：如在上勞動(dòng)課《疊被子》，我為了樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，只要學(xué)生把被子疊上，不管疊的是否整齊，我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

3.采取吸引注意的教學(xué)內(nèi)容和方法

在教學(xué)中以豐富有趣的內(nèi)容以及生動(dòng)新穎多樣的教學(xué)方法來(lái)吸引弱智兒童，可使他們通過(guò)學(xué)習(xí)得到精神上的滿足，喚起興趣和求知欲。教師在教學(xué)中要善于把比較抽象、難于理解的知識(shí)加以系統(tǒng)化、具體化、形象化，使知識(shí)變得更有趣味性、意義性。但不能把反映事物本質(zhì)及內(nèi)部規(guī)律性的知識(shí)加以簡(jiǎn)單化、機(jī)械化，但弱智兒童單純憑機(jī)械記憶獲得沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系的死知識(shí)。實(shí)踐證明，只有那些能反映事物本質(zhì)的概括化、系統(tǒng)化的知識(shí)才能促進(jìn)智力發(fā)展。因此，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須付出更多的精力設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以精湛的教學(xué)技巧使學(xué)生弄通學(xué)懂。讓弱智兒童把知識(shí)學(xué)活了，智力得到發(fā)展，頭腦也會(huì)變得聰明起來(lái)。如上勞動(dòng)課《手搟面》制作，我通過(guò)講解、演示和讓學(xué)生實(shí)際操作，使學(xué)生輕輕松松的學(xué)會(huì)手搟面的制作方法，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。對(duì)弱智兒童的教學(xué)方法也是多種多樣的。方法好、恰當(dāng)、有趣，學(xué)生既能獲得知識(shí)，又能促進(jìn)智力發(fā)展。這就是好的成功的教學(xué)方法。

4.使弱智兒童原有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)遷移

弱智兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的。對(duì)此教師可利用弱智兒童對(duì)其他活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)，使兒童這種已有的動(dòng)機(jī)與興趣和學(xué)習(xí)發(fā)生關(guān)系，把這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，從而使弱智兒童對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。 教師首先利用觀察法、談話法、等來(lái)了解弱智兒童的原有動(dòng)機(jī)和動(dòng)機(jī)的個(gè)別差異是什么，以便對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)原有動(dòng)機(jī)的最佳、最有效的遷移。

三、競(jìng)爭(zhēng)與合作

讓弱智兒童相互之間在各方面展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，也是鼓勵(lì)進(jìn)取的誘因之一。他有助于提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。但彼此之間不免產(chǎn)生不友好、自私或傷害他人的行為。而良好的合作可避免不良現(xiàn)象的發(fā)生，使弱智兒童彼此友好相處。必須注意，競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度和目的應(yīng)明確，內(nèi)容要有助于兒童團(tuán)結(jié)、互助合作和集體注意精神。