小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“數(shù)感”的培養(yǎng)探析

黨淑芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)感”素養(yǎng)的一個過程，“數(shù)感”素養(yǎng)的提升是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)的結(jié)構(gòu)變量在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，因此，教師在教學(xué)中必須重視教學(xué)方法和技巧，重視對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，通過提升學(xué)生“數(shù)感”素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)感 小學(xué) 數(shù)學(xué) 培養(yǎng)

所謂的“數(shù)感”就是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生對數(shù)字的一種感應(yīng)能力，乃至于感想或者情感，從教學(xué)的心理學(xué)角度上分析，主要表現(xiàn)為生活中的數(shù)學(xué)和計算上的數(shù)字直覺，學(xué)生能夠主觀的從數(shù)字方面分析和查看就可以感應(yīng)到所表達(dá)事物的之間的數(shù)量關(guān)系、數(shù)字特點以及空間方式[1]。

1 培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)感”能力的重要作用

無論是在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，還是日常的生活中，都有很多與數(shù)有關(guān)的問題，“數(shù)感”對日常生活有著很大的影響，不但可以進(jìn)行彼此的溝通，了解周圍的事物，而且能夠幫助大家處理好日常生活中的一些計算問題，所以“數(shù)感”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著很重要的地位?！皵?shù)感”的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)發(fā)揮著重要的作用，培養(yǎng)“數(shù)感”可以讓學(xué)生更好的解釋和理解現(xiàn)實生活的一些問題，通過“數(shù)感”的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更好的了解國家，了解世界，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，中學(xué)生不僅要把“數(shù)感”作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最主要的鋪墊，還應(yīng)該知道如何運用數(shù)學(xué)的“數(shù)感”思維和理念解決身邊的事情和了解社會發(fā)展的規(guī)律，知道如何運用數(shù)學(xué)的方式去觀察和了解明白身邊的事情。

2 培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)感”能力的途徑

2.1 運用教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)感”

通過具體的教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生更好的“數(shù)感”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，怎樣讓學(xué)生更好的提問并解決問題，是保證和提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，通過設(shè)置一個具體的教學(xué)情景來培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)感”，為學(xué)生“數(shù)感”能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)的加法教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生模擬在超市購物的情景，將學(xué)生分成收銀員，顧客和管理人員等各種不同的角色，然后，通過輪流購買自己喜歡的物品并進(jìn)行結(jié)算的過程，計算各種物品的總價培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”能力。采用情景教學(xué)的方式可以提升學(xué)生的思維敏捷度與應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，還很好的培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”素養(yǎng)，長期堅持情景教學(xué)，可以有效的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果[2]。

2.2 通過教學(xué)實踐培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”

通過課堂教學(xué)實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”能力，可取得較好的教學(xué)效果。由于課堂教學(xué)的知識具有較強的抽象性和復(fù)雜性的特點，小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識有一定的難度，可以通過一些具體的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)感”的能力，讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加容易和輕松，因此，教師在教學(xué)活動中通過一些合理的方法及措施，重視對學(xué)生“數(shù)感”能力的培養(yǎng)，可以加強和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)[3]。教師通過為學(xué)生搭建活動平臺創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時轉(zhuǎn)變觀念，提升學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的情感，就可以通過具體的教學(xué)活動達(dá)到對學(xué)生“數(shù)感”能力的培養(yǎng)。

2.3 通過實際運用培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，保證教學(xué)效果的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，因此，教學(xué)中必須要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，同時讓學(xué)生更好的全面了解數(shù)學(xué)知識的完整體系，提升學(xué)生的理解力和感悟力，通過一些實際運用課題講解的知識培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，只有將培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個主要目標(biāo)，才能更好的保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，增強課堂教學(xué)的趣味性和有效性，為學(xué)生提供更真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過將課堂知識轉(zhuǎn)化為處理生活問題能力，讓所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)字將生活知識具體化，數(shù)學(xué)的具體化可以更好的增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，達(dá)到“數(shù)感”能力的培養(yǎng)[4]。

3 通過“數(shù)感”能力的提升培養(yǎng)學(xué)生動腦解決生活中難題的習(xí)慣

“數(shù)感”能力的提升目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定更好的基礎(chǔ)，同時促進(jìn)其解決生活問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生動腦解決生活中難題的習(xí)慣。例如，一些學(xué)生估算能力比較差，不愿意進(jìn)行估算，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的策略，而不應(yīng)該進(jìn)行強迫，要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，并進(jìn)行觀察和交流，了解學(xué)生為什么不愿意進(jìn)行估算，根據(jù)實際生活創(chuàng)設(shè)各種口算問題的情境，讓學(xué)生更好的了解估算的價值和必要性，通過鼓勵的方式，讓學(xué)生多用課堂學(xué)習(xí)的各種口算方法解決生活中的一些計算問題，從中獲得自信。常用估算來解決身邊的一些計算問題，逐步的培養(yǎng)其良好的動腦解決問題的習(xí)慣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，倡導(dǎo)素質(zhì)教育的同時要堅持“以人為本”的教學(xué)理念，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓每一個學(xué)生能獲得全面的發(fā)展。教師要發(fā)自內(nèi)心對每一個學(xué)生充滿耐心和愛心，除了讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識，還要學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生良好的解決生活問題的能力和習(xí)慣。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)必須要有濃厚的趣味性，通過開展各種教學(xué)實踐活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和“數(shù)感”素養(yǎng)，把學(xué)生的思路引入特殊的教學(xué)環(huán)境，不但保障了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，也達(dá)到了學(xué)生“數(shù)感”能力的有效培養(yǎng)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 秦從嚴(yán)，黃宋兵.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入數(shù)學(xué)史的實踐研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（17）：36-38.

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[3] 康小強.利用主題圖輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2020（18）：99-100.

[4] 張永鵬，蔡雪麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（18）：145-146.