思維導(dǎo)圖助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)

張莉

摘 要：素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于將教學(xué)的重心從教師變?yōu)閷W(xué)生，它更加注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，并且盡可能的為學(xué)生們提供一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要以此改變自己的教學(xué)模式，提高學(xué)生們的思維能力，改善教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在很多教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，都借助了思維導(dǎo)圖這個工具，它可以幫助學(xué)生們開發(fā)自己的思維，從而提高自己的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 運(yùn)用策略

語文是一種大家在日常生活中隨處可見的語言，它是我們進(jìn)行溝通交流的工具。語文課是一門基礎(chǔ)課，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)別的課程的時候，我們需要借助它來幫助我們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀占據(jù)著重要地位，但是教師在進(jìn)行教學(xué)的時候會遇到很多的阻礙，例如，教學(xué)沒有明確的目標(biāo)，教學(xué)閱讀內(nèi)容被考試大綱框死了，學(xué)生們對于閱讀沒有足夠的興趣等。這些問題都影響了學(xué)生們對于閱讀的學(xué)習(xí)。但是，思維導(dǎo)圖可以通過圖像來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生們的注意力，因此，思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中十分重要。

1 思維導(dǎo)圖的運(yùn)用價(jià)值

如今，思維導(dǎo)圖已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，它推動了教學(xué)形式的改變，也幫助了教師優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容，那么如何對其進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用就成為了教師需要解決的重點(diǎn)問題。在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，思維導(dǎo)圖的好處主要從下面幾點(diǎn)得以展現(xiàn)。

1.1 優(yōu)化閱讀方式，激發(fā)學(xué)生潛能

同一篇文章，不同的人看完之后都會有不同的想法。閱讀是一項(xiàng)具有個性化的活動，在教學(xué)的時候教師的講解并不能取代學(xué)生們的思考過程，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在對學(xué)生們想法的關(guān)注上。但是由于有很多的主客觀因素存在，當(dāng)今的語文閱讀教學(xué)依舊是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，所以，在教學(xué)中進(jìn)行思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以幫助教師改變原本的教學(xué)思想，從而給學(xué)生們更多的機(jī)會進(jìn)行思考，讓他們在閱讀中可以發(fā)表自己的想法，提高學(xué)生們的思維能力。

1.2 創(chuàng)新閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣

閱讀能力如何往往是通過閱讀方法來進(jìn)行體現(xiàn)的，以往的閱讀教學(xué)方式采用的都是需要耗費(fèi)大量時間，并且會削弱學(xué)生們閱讀興趣的方法。但是思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以讓學(xué)生們更直觀的了解閱讀信息，提高學(xué)生們的閱讀效率，增強(qiáng)閱讀興趣。

1.3 增強(qiáng)創(chuàng)新思維，建立知識結(jié)構(gòu)

將思維導(dǎo)圖融入到小學(xué)語文教學(xué)中之后，教師們既需要將課堂的中心交給學(xué)生，還需要為他們繪制思維導(dǎo)圖來幫助他們進(jìn)行理解，并且教會他們?nèi)绾巫约哼M(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，從而提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力，幫助他們構(gòu)建完整的知識體系。

2 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略

2.1 理清文章脈絡(luò)

對于語文閱讀教學(xué)來說，自主學(xué)習(xí)是很重要的，因?yàn)樽约涸陂喿x文章的時候會產(chǎn)生自己的想法，這一點(diǎn)是別人替代不了的。所以，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，需要給足學(xué)生們思考的時間，并且在他們閱讀完之后適當(dāng)?shù)慕o予一些點(diǎn)撥，讓學(xué)生們可以自己在心中建立一個知識架構(gòu)。實(shí)際上語文閱讀涉及的范圍很廣，所以學(xué)生們在對文章進(jìn)行初次理解的時候可以參考的東西有很多。當(dāng)學(xué)生們閱讀完之后，教師可以教學(xué)生如何進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，讓學(xué)生們今后可以自己畫出心中的思維導(dǎo)圖，從一張紙的中心開始向外一步步的進(jìn)行拓展。

2.2 展示重難點(diǎn)

教師在講述一篇內(nèi)容復(fù)雜的文章時，可以通過繪制思維導(dǎo)圖的方式來進(jìn)行教學(xué)，從而一步步的對文章進(jìn)行深入，讓學(xué)生們了解的更加透徹。例如在講解《翠鳥》這篇課文的時候，它的重點(diǎn)在于對翠鳥外形的描寫，并且這一段是要求會背的。這時思維導(dǎo)圖的運(yùn)用就可以幫助學(xué)生們加強(qiáng)記憶，從而更好的背誦課文。

2.3 小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生們在知道如何繪制思維導(dǎo)圖，并且知道如何對其進(jìn)行運(yùn)用之后，還需要學(xué)會和同學(xué)之間進(jìn)行合作。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生們可以自由組隊(duì)，以小組為單位進(jìn)行討論，尋找自己思維導(dǎo)圖的不足之處，學(xué)習(xí)別人思維導(dǎo)圖好的地方，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后畫出更好的思維導(dǎo)圖奠定基礎(chǔ)。教師作為可以熟練運(yùn)用思維導(dǎo)圖的人，對于思維導(dǎo)圖有著更加深入的了解，也有自己的想法。當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)時遇到問題，教師應(yīng)該及時的給予一定的幫助，對他們進(jìn)行引導(dǎo)，從而解決問題。

2.4 總結(jié)與反思

教師在上完課之后，需要及時的對此次的思維導(dǎo)圖教學(xué)進(jìn)行分析，知道哪些地方不足今后需要進(jìn)行改正，哪些地方是好的以后可以繼續(xù)使用，不斷的改善自己的思維導(dǎo)圖，讓思維導(dǎo)圖發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。同時這樣的方式可以促進(jìn)學(xué)生們對于思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生們對于思維導(dǎo)圖可以熟練掌握的時候，就代表教師的教學(xué)成功了。

3 結(jié)束語

總之，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)是以教師為重心，一味的向?qū)W生們灌輸知識的。隨著時代的發(fā)展和教育的改革，教師作為教書育人的人需要端正自己的態(tài)度，對于教學(xué)有著正確的認(rèn)知，借助思維導(dǎo)圖來進(jìn)行閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生們提高他們的閱讀能力，讓他們對閱讀產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生們的閱讀能力。

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