創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相融合的實踐分析與探究

吳春霞

摘要：隨著經濟的發(fā)展和教育的普及，我國每年畢業(yè)的學生人數(shù)越來越多，2019年全國畢業(yè)生人數(shù)就達到了874萬人，畢業(yè)生面對的就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻，畢業(yè)生之間的就業(yè)競爭越發(fā)激烈。因此，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導相融合，強化學生專業(yè)素質能力，提高學生就業(yè)率，成為了高校和社會廣泛關注的課題。高校應當結合實際，發(fā)揮優(yōu)勢，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分融入就業(yè)指導過程中，將兩者有機結合，整體提升就業(yè)率，達成高?？沙掷m(xù)發(fā)展目標。本文基于此，先概述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導現(xiàn)狀，然后分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相融合的意義，最后提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相融合的實踐策略，給相關工作者以參考。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;就業(yè)指導;實踐對策

引言

畢業(yè)生是國家珍貴的人才儲蓄資源，是社會發(fā)展的重要力量，也是大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的主力軍。畢業(yè)生所處的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境和面對的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢關乎上百萬學生和家庭的未來和生活，還會影響社會經濟的發(fā)展和社會的穩(wěn)定和諧。管理大師彼得·德魯克曾說過：“任何敢于直面決策的人，都能夠依靠學習來成為一個創(chuàng)業(yè)者并擁有創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)是一種行為，而不是個人獨有的性格特質”，由此可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是可以通過后天培養(yǎng)的。由此，眾多高校越發(fā)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導相融合，從而提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭了。本文于此，分析研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相融合的具體實踐。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導現(xiàn)狀

1.1 國內就業(yè)現(xiàn)狀

就網上的相關數(shù)據(jù)來看，這些年每年畢業(yè)的學生人數(shù)不斷攀高，大學生就業(yè)也成精英化轉向了大眾化。從2017年畢業(yè)人數(shù)795萬人，到2018年畢業(yè)人數(shù)820萬人，直至2019年畢業(yè)人數(shù)的834萬人。2019年的畢業(yè)人數(shù)和2018年相比增長了14萬人，就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻，但我國教育部也提出：“雖然就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面對的形勢越發(fā)復雜和嚴峻，但我國的經濟發(fā)展是持續(xù)向上的，運行平穩(wěn)，畢業(yè)生需求整體穩(wěn)定，創(chuàng)業(yè)環(huán)境也在不斷優(yōu)化。各地各高校要抓住關鍵點，大力做好2019屆高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作”。國家也出臺了一系列推進“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)新”的政策措施，如《關于實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃通知》《關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》等，意在扶持畢業(yè)生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。當然，想要真正緩解激烈的畢業(yè)生就業(yè)競爭和沉重的就業(yè)壓力，還有很長的一段路要走。

1.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導現(xiàn)狀

通過相關調查可以發(fā)現(xiàn)，當下我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導融合實踐方面還存在一些問題。其一，認識不足。一些人認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導就是在教導學生怎樣建企業(yè)，只適合有創(chuàng)業(yè)意向的學生，對不想創(chuàng)業(yè)的學生只是雞肋。還有些人認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導就相當于演練實踐活動，學生借由創(chuàng)業(yè)設計大賽等來給自己的簡歷錦上添花而已。這些狹隘的觀點，限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導作用的發(fā)揮，對學生的影響不足。其二，實踐缺乏。當下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導的相關課程仍舊圍繞著理論來開展，包括理論講解和案例分析等，或者請幾個創(chuàng)業(yè)成功人士來校講座。一部分高校還通過創(chuàng)業(yè)模擬系統(tǒng)來模擬企業(yè)運行狀況，以此組織學生實踐活動。但是，因為各環(huán)節(jié)的指導不足，管理困難，使得創(chuàng)業(yè)實踐活動流于形式，無法達到預期效果。而創(chuàng)業(yè)大賽等活動涉及面小，無法普遍迎合學生需求。其三，教師素質能力欠缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導的實踐離不開教師的引導，而負責的教師一般不是專職而是兼任，因此無法完全投入所有精力，影響實踐效果。還有些教師畢業(yè)后便是當老師，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗，只能照著教材來，學生難以學有所得。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相融合的意義

2.1 緩解就業(yè)壓力

從上面的數(shù)據(jù)可以看出，我國每年新增畢業(yè)生人數(shù)不斷上升，但我國的就業(yè)崗位并未明顯增加，兩者的不對稱使得我國就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻，就業(yè)壓力越發(fā)沉重，畢業(yè)生之間的競爭越發(fā)激烈。雖然我國針對該狀況，鼓勵創(chuàng)業(yè)，也出臺了各項政策措施來改善就業(yè)環(huán)境，幫助學生就業(yè)，但因為全球仍籠罩在后金融危機陰影下，經濟回暖緩慢，許多企業(yè)經營艱難，能提供的就業(yè)崗位十分有限，難以滿足源源不斷增加的畢業(yè)生需求。而高校積極響應國家“雙創(chuàng)”政策，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導相融合，并貫穿于學生的整體實踐過程中，有助于樹立學生正確擇業(yè)觀，提高學生素質能力水平，增強就業(yè)競爭力，逐步實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)率升高，就業(yè)壓力緩解的目的。

2.2 有助于建設創(chuàng)新型國家

十九大報告時，習近平提到：“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，也是現(xiàn)代化經濟體系建設的戰(zhàn)略支撐”，當下，我國已經進入經濟高速發(fā)展的階段，而經濟的動力來源就是大量的具備創(chuàng)新能力的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才。高校作為人才培養(yǎng)基地，應當立足社會發(fā)展需求，將培養(yǎng)大量有創(chuàng)新能力且專業(yè)知識雄厚的、符合社會發(fā)展需求的人才作為努力方向和重要任務。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導融合起來，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高水平優(yōu)秀人才的必要手段，其符合教育發(fā)展趨勢，能為企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展貢獻力量，支撐我國創(chuàng)新體系的穩(wěn)步建設，并協(xié)助完成創(chuàng)新型國家建設目標。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相融合的實踐策略

3.1 培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候，應當從學生意識方面入手，給學生分析就業(yè)形勢的嚴峻，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，從根本上解決一畢業(yè)就失業(yè)的就業(yè)難問題。就業(yè)指導需要指導學生樹立起正確積極的職業(yè)價值觀，使其能明確未來前進的職業(yè)目標，然后科學規(guī)劃職業(yè)，提高學生職業(yè)競爭力，向社會輸送有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質強專業(yè)水平優(yōu)秀人才，填補企業(yè)人才不足的漏洞。高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導相融合，能擴大覆蓋面，將大部分學生容括進來，而不是專注于小部分學生的培養(yǎng)，改正學生認為該教育內容雞肋和單純?yōu)榱素S富簡歷的狹隘想法。一步步培養(yǎng)學生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并同步提升其能力和素質，將“雙創(chuàng)”思想深植于學生心靈，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主觀能動性，以創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)[4]。如，西北農林大學經管學院，運用“互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的方式來提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。該校通過官方微博、微信平臺及易班定期發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類資訊，同時結合典型“雙創(chuàng)”團隊發(fā)揮榜樣力量，讓更多學生參與到“雙創(chuàng)”教育訓練中。

3.2 提升教師素質，建設“雙師型”隊伍

教師是教育的重要影響因素，也是學生發(fā)展的引導者。高校應當著重于教師隊伍的建設，奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相融合的基礎。經驗豐富能力強的教師是教育開展的前提，也是學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的保證，而完善的教師隊伍，有助于全面提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導的教學質量，幫助培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。高?？梢酝ㄟ^多元化方式來建設教師隊伍：其一，教師可以通過各種招聘渠道，以優(yōu)厚的待遇來吸引創(chuàng)業(yè)經驗豐富或者在企業(yè)單位就業(yè)過的教師人才來校任教，此外，還可以讓本校專業(yè)知識能力強的老教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導教學活動中去，來不斷擴增高素質能力教師隊伍。其二，高?？梢耘啥嗝處熑⒓痈黝惻嘤?，如國家級培訓、省級培訓等，并要求教師協(xié)調好自己的課程，嚴格完成培訓學習計劃，拿到相關證書，在培訓結束后要寫培訓心得體會，以供其他未參與培訓的教師學習，最大化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就業(yè)指導的培訓效果。其三，采取專職教師去往企業(yè)掛職鍛煉的措施。通過校企合作平臺、產學研平臺等，陸續(xù)分批次的安排教師去相關企業(yè)掛職關聯(lián)，從而培養(yǎng)教師的實踐能力和對市場發(fā)展動態(tài)的掌控能力。其三，鼓勵教師帶學生去企業(yè)實習，對接理論和實踐。教師深入企業(yè)和企業(yè)工作人員一起對學生進行指導，并在實踐中，學習企業(yè)的各種管理經驗和先進技術，反思自身存在的不足，以自己的實踐經驗來為學生“查漏補缺”，使學生的就業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)實際崗位需求。

3.3 結合專業(yè)特點，優(yōu)化教學內容

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導課程一般包括多個部分，其一是職業(yè)生涯規(guī)劃。在上這一部分的時候，教師會舉例本校的優(yōu)秀畢業(yè)生，該學生們分析其創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的經歷，給學生樹立榜樣，由此啟發(fā)學生，使學生明確職業(yè)目標與規(guī)劃方向。其二，自我認知。在這一塊的教學中，教師應帶領學生發(fā)掘自己的潛能，對自身建立清楚的認知，糾正自身職業(yè)價值觀存在的錯誤，并學會全面多角度看待和評價他人。其三，職業(yè)認知。此塊內容要求教師以當下社會的實際案例來引領學生分析經濟發(fā)展形勢，并判斷其對于本專業(yè)對應行業(yè)的影響，強化學生對經濟局勢變化和企業(yè)發(fā)展動態(tài)的分析力和敏銳度。并讓學生在各大企業(yè)組織架構、崗位設置及崗位實際需求方面投入更多關注，指導學生以心儀企業(yè)的用人標準來要求提升自己。其四，擇業(yè)準備。教師可以結合自己搜集的資料和自身體驗，組織學生模擬招聘和求職現(xiàn)場，讓學生聯(lián)系在求職的時候應當怎樣回答問題，了解企業(yè)的文化理念，企業(yè)崗位的職責劃分，和職業(yè)標準等。另外，也要鍛煉學生的信息搜集、處理、辨別和應用的能力。舉例，學生可以針對本專業(yè)，搜集勞動力市場需求信息，并加以運用，從而拓展就業(yè)實現(xiàn)的更多渠道。其五，創(chuàng)業(yè)準備。教師可以借助相關軟件，模擬企業(yè)運營，組織全體學生參與其中，加強管理，循序漸進的指導學生了解熟悉市場調查，企業(yè)融資、企業(yè)投資、企業(yè)生產銷售等一系列經營步驟，總結問題并解決。如此，能逐步建立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，奠定創(chuàng)業(yè)就業(yè)基礎，強化專業(yè)能力。

4 結語

總而言之，當下我國就業(yè)形勢仍舊嚴峻，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導還存在認識不足、實踐缺乏以及教師素質能力欠缺等問題。對此，應當充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相融合的意義，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升教師素質，建設“雙師型”隊伍，結合專業(yè)特點，優(yōu)化教學內容，以不斷提升學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，為企業(yè)、國家輸送一大批優(yōu)秀人才。

【參考文獻】

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