王利芳

摘要：隨著我國(guó)教育課程改革的順利進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，教學(xué)改革為高中數(shù)學(xué)教育帶來(lái)了新的生機(jī)與活力。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心作為重要的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷發(fā)展。在本文中，簡(jiǎn)要介紹了幾種在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的途徑，希望廣大教育工作者提出寶貴意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)信心

1重視師生情感的培養(yǎng)，內(nèi)化學(xué)習(xí)興趣

情感與智力的發(fā)展具有一定的關(guān)聯(lián)性，積極的情感也能成為一種智慧。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視師生情感的培養(yǎng)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。在課堂上，教師要在傳授理論知識(shí)的同時(shí)給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生舒暢愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓興趣內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)課程《隨機(jī)事件的概率》時(shí)，教師要根據(jù)這節(jié)課程的內(nèi)容選擇科學(xué)的教學(xué)模式，提供更多師生溝通交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，讓課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展。首先，教師可以用“大家有沒(méi)有計(jì)算過(guò)七月份這一個(gè)月之內(nèi)晴天和雨天出現(xiàn)的概率？”這一問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生可以回想日常生活中的經(jīng)歷，以最貼近學(xué)生日常的教學(xué)案例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這節(jié)課程的重點(diǎn)知識(shí)。接下來(lái)，教師就要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生參與討論交流活動(dòng)，探究怎樣計(jì)算晴天和雨天出現(xiàn)的概率，讓教學(xué)活動(dòng)根據(jù)教師的教學(xué)思路有步驟地進(jìn)行。在學(xué)生討論交流的過(guò)程中，教師也要積極地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和看法，了解學(xué)生的思維能力，更好地找到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的不足，并以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以更吸引學(xué)生的方式完成新知識(shí)的導(dǎo)入，讓數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)在學(xué)生心目中留下良好的印象，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)充滿強(qiáng)烈的興趣，從而投入更多的精力完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提高課堂教學(xué)效率。

2通過(guò)設(shè)疑啟迪思維，挖掘?qū)W習(xí)熱情

高中數(shù)學(xué)課程具有抽象、復(fù)雜的特點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要采用猜想、類比等直觀教學(xué)法讓學(xué)生更容易理解和接受新知識(shí)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)問(wèn)題設(shè)置的形式引發(fā)學(xué)生的思考，給予學(xué)生更多的啟發(fā)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)充滿斗志，保持足夠的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)《直線、平面平行的判定及其性質(zhì)》一課時(shí)，教師要合理地利用問(wèn)題讓學(xué)生找到這節(jié)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。在這節(jié)課堂上，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中也接觸到簡(jiǎn)單的平行判定，教師也要運(yùn)用好舊知識(shí)這一把打開(kāi)教學(xué)大門(mén)的鑰匙。首先，教師要以“直線與平面有幾種位置關(guān)系，我們又是如何分類的？這節(jié)課我們就將學(xué)習(xí)直線和平面之間的關(guān)系?！弊鳛樾抡n導(dǎo)入語(yǔ)，讓學(xué)生能大致了解這節(jié)課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接下來(lái)，教師就要遵循從易到難的原則向?qū)W生提問(wèn)，用“在日常生活中，還有哪些實(shí)例給我們線面平行的直觀感受？”“直線平行、直線與平面平行要怎樣判定？”這兩個(gè)問(wèn)題再次引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生可以高度集中注意力聽(tīng)講。在問(wèn)題的啟發(fā)下，學(xué)生就會(huì)感受思考的樂(lè)趣，也能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)潛力。當(dāng)學(xué)生思考問(wèn)題的答案時(shí)，教師也要在黑板上繪制出直線和平面平行的兩組圖，以圖表和問(wèn)題結(jié)合的形式讓學(xué)生加深思考，讓知識(shí)點(diǎn)逐漸展現(xiàn)在學(xué)生面前。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出不一樣的熱情，在解決問(wèn)題中激發(fā)學(xué)生的斗志，讓相關(guān)概念的理解更加直觀具體，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

3采用幽默形象的教學(xué)語(yǔ)言，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力

教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)活動(dòng)的重要輔助手段，能讓課堂的教學(xué)氛圍更加濃厚。教師在課堂上充分運(yùn)用幽默形象的教學(xué)語(yǔ)言可以讓知識(shí)點(diǎn)的講解不再枯燥乏味，能高度幫助學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)自然而然的提高。而且，教師也要借助語(yǔ)言加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生以最快速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)課程《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》時(shí)，教師要運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)讓課堂氛圍更加和諧融洽，幫助學(xué)生在生動(dòng)的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在這節(jié)課程的教學(xué)活動(dòng)中，由于數(shù)學(xué)課程本身的特殊性，教師就要通過(guò)語(yǔ)言完成教學(xué)轉(zhuǎn)化，讓抽象的知識(shí)點(diǎn)可以在更加具象的語(yǔ)言中便于理解，學(xué)生也能從抽象性中體會(huì)到形象性。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)教材中傳授的方法繪制各種各樣的三角函數(shù)圖像，由于誘導(dǎo)公式有十多個(gè)，這就讓學(xué)生在記憶的過(guò)程中顯得非常困難，這時(shí)候，教師就可以把知識(shí)點(diǎn)用更加形象的語(yǔ)言概括為“奇變偶不變，符號(hào)看象限?！弊屵@句話在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，也能讓學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中取得更明顯的運(yùn)用效果。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能夠使課堂的教學(xué)效果事半功倍，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。作為新時(shí)代的教育工作者，高中數(shù)學(xué)教師要深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的緊迫性，在日常的教學(xué)過(guò)程中積極革新自身的教學(xué)理念，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，從而提升課堂的教學(xué)效率。

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