摘要：初中道德與法治教學(xué)是一門以生活為本源、基于實(shí)踐體驗(yàn)，促使學(xué)生知識養(yǎng)成、素養(yǎng)培養(yǎng)和能力提升的教育教學(xué)學(xué)科。本文以八年級上冊第四課“以禮待人”為例，通過問卷調(diào)查、生活情境設(shè)計、社會實(shí)踐等環(huán)節(jié)探討道德與法治教學(xué)中生活實(shí)踐體驗(yàn)的設(shè)計。

關(guān)鍵詞：道德與法治;生活體驗(yàn);實(shí)踐體驗(yàn);教學(xué)設(shè)計

一、以問卷調(diào)查為媒介，定位問題

問卷調(diào)查是一個科學(xué)有效的研究方法，如果使用恰當(dāng)，所得出的結(jié)論真實(shí)，便可作為課堂教學(xué)良好的參照。在上課前，教師設(shè)計《日常禮貌待人調(diào)查表》（如表1），安排所教班級學(xué)生填寫調(diào)查問卷，了解學(xué)生日常生活中講究禮儀的程度，引導(dǎo)學(xué)生對自身禮儀的初步反思。

《日常禮貌待人調(diào)查表》基于學(xué)生日常生活情況，選取“學(xué)校中你是否講臟話”“對于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，你會怎么做”“放學(xué)回家，會主動問家人好嗎？”等問題，讓教師充分了解所教班級學(xué)生在校在家文明禮儀的情況和可能存在的問題。在了解學(xué)生真實(shí)學(xué)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步設(shè)計本節(jié)課教學(xué)情境和實(shí)踐探究環(huán)節(jié)，以此引起學(xué)生意識上的重視、情感上共鳴，尋求學(xué)生能力與行為上的改變。

二、以生活情境為基礎(chǔ)，體會情感

初中道德與法治教學(xué)要著眼于學(xué)生身心發(fā)展，結(jié)合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，以社會生活為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)生活情境開展課堂探究，可以讓學(xué)生融入課堂，讓學(xué)生在真實(shí)情境中感知、感受，在獲取知識同時從而升華情感。情境創(chuàng)設(shè)過程中可以選用學(xué)生日常行為表現(xiàn)。

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)“文明有禮的重要性”主題情境（如表2），在導(dǎo)入學(xué)生日常行為表現(xiàn)時，選用小巖的典型事例，創(chuàng)設(shè)問題，開展課堂討論。以生活情境為依托，學(xué)生通過討論問題，加強(qiáng)對荀子“人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧”這句話的認(rèn)識，升華對禮儀的情感認(rèn)同。

三、以實(shí)踐探究為導(dǎo)向，鍛煉能力

課堂實(shí)踐探究是學(xué)生能力提升的主要活動形式，學(xué)生也是社會人，是社會實(shí)踐體驗(yàn)的主體。

實(shí)踐拓展：常州地鐵一號線已運(yùn)行，作為一名乘客，乘坐過程中你有發(fā)現(xiàn)無禮的現(xiàn)象嗎？面對常見的無禮現(xiàn)象，（如表3）讓學(xué)生用小品方式展示，你會怎么做？

通過實(shí)踐探究活動，讓每個學(xué)生都參與，切實(shí)體驗(yàn)、思考，幫助學(xué)生通過小品實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。實(shí)踐活動以日常生活為平臺，利用形式多樣的活動，起到啟發(fā)學(xué)生、鍛煉學(xué)生的作用。實(shí)踐活動可以在學(xué)校課堂展開，也可以延伸到課外，比如宣傳活動、社會服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)、勞動實(shí)踐等等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升行動力，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)造力。

淹城初級中學(xué) 張淑嫻