網(wǎng)絡(luò)教育資源課后服務(wù)現(xiàn)狀和意義分析

王廣正

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育;課后服務(wù);現(xiàn)狀;意義

一、網(wǎng)絡(luò)教育資源課后服務(wù)現(xiàn)狀及問題

（一）課后服務(wù)意識薄弱，管理觀念滯后

課后服務(wù)屬于學(xué)校教育的延伸，不屬于義務(wù)教育時間，是為了解決放學(xué)早下班晚“時間差”問題而衍生的一種服務(wù)。目前，在我國教育課程管理的具體實(shí)施中，網(wǎng)絡(luò)課程管理人員并沒有較強(qiáng)的課后服務(wù)意識，致使部分服務(wù)機(jī)構(gòu)學(xué)校、社區(qū)、政府公益性單位等發(fā)展滯后。同時，學(xué)校課后服務(wù)利用學(xué)校在管理、人員、場地、資源等方面的優(yōu)勢為學(xué)生托管、作業(yè)輔導(dǎo)、文體活動、社團(tuán)活動、興趣培養(yǎng)、社會實(shí)踐等提供的服務(wù)統(tǒng)稱為“課后服務(wù)”，容易忽視對學(xué)生課后教育的優(yōu)化管理，這種意識上的參差不齊會導(dǎo)致課后服務(wù)欠缺一定的穩(wěn)定性，造成網(wǎng)絡(luò)教育課程管理止步不前。除此之外，大多教師未形成深入滲透的教育服務(wù)意識，仍然欠缺自主和創(chuàng)新能力，在參與度較低的情況下不利于課程管理的綜合性發(fā)展。

（二）課后服務(wù)欠缺指導(dǎo)性，師資隊(duì)伍欠缺

課后服務(wù)人員欠缺專業(yè)性和指導(dǎo)性會導(dǎo)致整個服務(wù)環(huán)節(jié)無法優(yōu)化發(fā)展，課程管理小組是整個課后服務(wù)體系中的核心管理部門，需要不斷完善日常管理的工作任務(wù)，這就要求課程管理人員獲取良好的專業(yè)知識和能力，依據(jù)其教育目的方式和功能進(jìn)行具體發(fā)展勢態(tài)的把握，使我國網(wǎng)絡(luò)課后教育服務(wù)能不斷優(yōu)化發(fā)展。然而，在當(dāng)前的教育工作中許多課程管理人員的專業(yè)素質(zhì)較低，在這種長此以往的發(fā)展中難以確保日常課后服務(wù)工作的順利進(jìn)行，不利于學(xué)生優(yōu)化發(fā)展和成長。

（三）服務(wù)內(nèi)容和形式單一

教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育資源課后服務(wù)中的參與度較低，主要表現(xiàn)為服務(wù)內(nèi)容和形式過于單一化、固態(tài)化，進(jìn)而造成服務(wù)內(nèi)容的空洞，欠缺良好的針對教學(xué)形態(tài)。同時，在課后服務(wù)的實(shí)施和評價的過程中有發(fā)揮良好的作用，使教師和學(xué)生的興趣感和參與度較為低下。針對課后服務(wù)教育教學(xué)管理呈現(xiàn)管理模式偏重行政化的形態(tài)，在具體的實(shí)施過程中會失去一定的靈活度，這不僅難以滿足具體的課程發(fā)展目標(biāo)，并且在一定程度上會嚴(yán)重阻礙教育課程管理的良好發(fā)展。

（四）忽視過程評價

目前，各個學(xué)校在針對網(wǎng)絡(luò)教育資源課后服務(wù)內(nèi)容的評價時，往往會忽視過程性的評價，而過于重視最終的結(jié)果。在這種形勢下難以正確把握課程管理運(yùn)作過程中的具體細(xì)節(jié)，沒有構(gòu)建良好的評價機(jī)制，使評價模式發(fā)生隨意性和欠缺性。只有切實(shí)有效地將評價結(jié)果反饋到課程管理的運(yùn)行中，才能幫助相關(guān)教育人員提高管理模式?？傊?dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育資源課后服務(wù)仍然存在較多的問題和欠缺，在一定程度上其受到傳統(tǒng)課程管理觀念的影響，不利于學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況和課程需要進(jìn)行服務(wù)體系的有效提升。因此，網(wǎng)絡(luò)教育資源課后服務(wù)人員需要確保每個環(huán)節(jié)都具備連貫性和統(tǒng)一性，促使在課程管理目標(biāo)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價的過程中都具備良好的銜接性，避免斷層的現(xiàn)象而造成管理漏洞。以上均是網(wǎng)絡(luò)教育資源課后服務(wù)實(shí)施中的諸多問題，需要加強(qiáng)重視進(jìn)行有效的措施改進(jìn)和優(yōu)化。

二、網(wǎng)絡(luò)教育資源課后服務(wù)的必要意義

對于現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)媒體十分發(fā)達(dá)的形式而言，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)在逐步深入每一科，可以說，網(wǎng)絡(luò)課堂是現(xiàn)代信息化建設(shè)的產(chǎn)物，其作用于教育行業(yè)能提供更多的動力，讓學(xué)生通過圖片、視頻、動畫、音樂等豐富的模式形成直觀的數(shù)學(xué)感知，進(jìn)而使學(xué)生可以快速理解和掌握知識，并且行之有效地提高教育教學(xué)效率。同時，開展網(wǎng)絡(luò)教育資源課后服務(wù)體系能良好踐行素質(zhì)教育下以人為本的教育理念，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)造，一方面能掌握儲備完整的知識體系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用能力，另一方面可以幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在正確、科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法下展開多元化的學(xué)習(xí)。

要想建立科學(xué)完善的網(wǎng)絡(luò)教育資源課后服務(wù)模式，首當(dāng)其沖的便是提高管理意識，只有有效地建立完備的理念，才能確保課程在開發(fā)和實(shí)施的過程中發(fā)揮積極的作用。其主要在于教師和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育課程管理的意識喚醒，因此需要重點(diǎn)把握兩者的思想轉(zhuǎn)變，促使其能不斷優(yōu)化發(fā)展，促使其能通過相關(guān)的培訓(xùn)完善課程目標(biāo)、過程內(nèi)容、結(jié)果、評價的管理手段，幫助教師發(fā)揮更多有益的教育意識和形態(tài)。學(xué)校作為網(wǎng)絡(luò)課程管理的主體，積極打破傳統(tǒng)思想模式下學(xué)生被動接受課程的現(xiàn)象，積極體現(xiàn)學(xué)生個人價值的最大化。

三、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教育資源課后服務(wù)體系的不斷優(yōu)化應(yīng)用，可以說是現(xiàn)代教育下的新思路，這不僅是目前最佳狀態(tài)的教學(xué)模式，也是現(xiàn)代化發(fā)展的具體要求。