薛先俊 孫吉良 馮建國 劉媛媛

【摘要】隨著部隊裝備的不斷更新和實戰(zhàn)化建設(shè)對人才培養(yǎng)的要求，以及專業(yè)實操性強等特點，需合理選擇與科學(xué)運用靈活的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從語言類、直觀類、操作練習(xí)類、綜合類等教學(xué)方法進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)實踐教學(xué)方法問題

一、項目介紹及解決的重要問題

（一）改革背景

通信類專業(yè)課程共×××學(xué)時，該課程對應(yīng)部隊通信崗位?！巴ㄐ艑I(yè)實踐教學(xué)方法探索與實踐”項目的改革，主要基于以下三個方面的考慮：一是隨著部隊裝備的不斷更新和實戰(zhàn)化建設(shè)對人才培養(yǎng)的要求，使通信專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)方法等必須隨之更新變化;二是通信專業(yè)實操性強、周期性長、重復(fù)單調(diào)等特點，需要在教學(xué)訓(xùn)練中更好創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)員訓(xùn)練興趣和提升專業(yè)技能;三是每一種教學(xué)方法既有內(nèi)容的特定性、對象的特定性，又有自己的適應(yīng)范圍和應(yīng)用條件。因此，合理選擇和科學(xué)運用與教學(xué)內(nèi)容相符、與教學(xué)目標(biāo)一致、與教學(xué)特點相適應(yīng)、與教學(xué)對象相貼近的教學(xué)方法，并將多種教學(xué)方法有機組合，綜合運用，是提高該課程教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，需要下大氣力進行探索。

（二）指導(dǎo)思想

通信專業(yè)課程教學(xué)方法綜合改革的指導(dǎo)思想，是以提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量為牽引，以當(dāng)代教學(xué)方法選擇與運用的理論為先導(dǎo)，以語言類教學(xué)法、直觀類教學(xué)法、操作練習(xí)類教學(xué)法、綜合類教學(xué)法等為研究對象，探索其在課程教學(xué)中的具體應(yīng)用步驟、注意事項及綜合運用，邊研究，邊實踐，邊總結(jié)，創(chuàng)新運用靈活多樣的教學(xué)方法。

（三）改革目標(biāo)

經(jīng)過近3年的研究與實踐，使課程教學(xué)方法從單一走向多樣，從以教員為中心走向以學(xué)員為中心，和諧創(chuàng)新互動，實現(xiàn)由知識傳授為特征的傳統(tǒng)教學(xué)向能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的智慧教學(xué)轉(zhuǎn)型，構(gòu)建提高學(xué)員創(chuàng)新能力與崗位任職能力的“語言類方法+直觀類方法+操作練習(xí)類方法+綜合類方法”四位一體通信類課程綜合教學(xué)方法體系。

二、經(jīng)驗做法

綜合有法，但無定法，貴在得法。我們考慮教學(xué)方法的綜合性、多樣性和可補償性，積極探索“語言類方法+直觀類方法+操作練習(xí)類方法+綜合類方法”等四大類教學(xué)方法，使其相互補充、揚長避短，最大限度的發(fā)揮教學(xué)方法的綜合效益，收到了很好的教學(xué)效果。

第一，通過語言類教學(xué)方法，有助于學(xué)員掌握報務(wù)理論知識和技術(shù)動作，增強其理論聯(lián)系實際的意識和能力。

語言類教學(xué)方法包括講解法、指導(dǎo)法、講評法、經(jīng)驗交流法等。

1.講解法

講解法，通常有3種形式：一是直接講述。按照是什么、為什么、怎么做的順序進行講解。二是解難答疑。根據(jù)學(xué)員存在的疑難問題，以解答的方式進行講解。三是口訣式講解。把動作要領(lǐng)的主要部分編成“順口溜”進行講解。如手鍵發(fā)報用力要領(lǐng)可歸納為：“發(fā)報用力是關(guān)鍵，腕指配合緊相連，手腕抬起垂直打，手指速撐力下傳，手腕動作要均勻，不推不拉不斜偏，手指支撐力要好，腕力主導(dǎo)指力傳。”這樣講解，既生動活潑，又便于學(xué)員記憶。

2.指導(dǎo)法

指導(dǎo)法是在訓(xùn)練過程中，教員指導(dǎo)學(xué)員掌握規(guī)范的操作程序和技術(shù)要領(lǐng)而達到提高技能的方法。指導(dǎo)法是報務(wù)訓(xùn)練中經(jīng)常使用的方法。

訓(xùn)練過程中，學(xué)員如何發(fā)現(xiàn)并糾正自己存在的毛??？如何掌握提速的時機等，是經(jīng)常需要解決的問題。每個學(xué)員的情況千差萬別，不能集體講解，也不宜統(tǒng)一要求，而學(xué)員自己又處在朦朧的意識狀態(tài)中。這就需要教員因人而宜、因時而宜地分別進行指導(dǎo)。如對新報務(wù)員講如何把握提速時機，教員根據(jù)學(xué)員拍發(fā)情況，逐一進行指導(dǎo)，杜絕盲目提速，防止學(xué)員相互攀比，造成手法別扭或質(zhì)量下降。

3.講評法

在階段訓(xùn)練中，教員運用總結(jié)講評的形式，分析訓(xùn)練過程和結(jié)果，提出改進要求，力求講評內(nèi)容實事求是。講評既不夸大成績，也不掩蓋問題。提出的要求切實可行，不急于求成或壓制學(xué)員訓(xùn)練積極性。一般情況下，訓(xùn)練密度較大時放在課后講評，而較小時放在課前講評（講評上次課的情況）較好。若一次課訓(xùn)練時間較長，可在中間講評一次。在專業(yè)訓(xùn)練中，適當(dāng)加大講評力度，不能等問題成了堆，或者等錯誤苗頭發(fā)展成了痼癖毛病后才去講評。

4.經(jīng)驗交流法

經(jīng)驗交流法是訓(xùn)練過程中，采取教員、學(xué)員以談自身訓(xùn)練經(jīng)驗體會的方式，達到互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的。在運用經(jīng)驗交流法教學(xué)方面，首先是做好充分的準(zhǔn)備。教員通常選擇出先進的人和事例，或選擇有代表意義的問題，作為研討的課題。其次是靈活交流方式。通過召開辦班務(wù)會、現(xiàn)場會、觀摩會，采取書面表述、口頭發(fā)言等方式談體會、傳經(jīng)驗，進行深層次交流研討。

第二，引入直觀類教學(xué)方法，有助于學(xué)員了解動作的表象、結(jié)構(gòu)和概念，增強感知和理解能力。

報務(wù)技術(shù)訓(xùn)練是一種以動作技能為主的訓(xùn)練活動，所講解的內(nèi)容絕大部分都涉及到具體的動作上，訓(xùn)練中采用直觀類教學(xué)方法效果較好。該教學(xué)方法主要包括：

1.示范法

正確的示范，不僅可以使學(xué)員建立正確的動作表象，還可提高學(xué)員的訓(xùn)練興趣。示范法通常有先講后示范、先示范后講、邊講邊示范等幾種。

教員每次示范，都必須明確所要解決的問題。教員示范前，一般向?qū)W員講明看什么？怎么看？在教新動作時，為了讓學(xué)員建立完整的動作概念，一般先做一次完整的示范，然后結(jié)合教練要素，再重點示范、慢速或常速示范。

示范時動作力求做到準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美，使學(xué)員一開始就對動作有個正確的印象。同時，示范與講解結(jié)合運用，使直觀與思維結(jié)合。從而集中學(xué)員的注意力，并啟發(fā)他們積極思維，使其明確看什么，懂得怎么做是正確的，怎樣做是錯誤的。

2.聽辨法

聽辨法是指在訓(xùn)練中，運用人工或機器播放報文，使學(xué)員建立正規(guī)的電碼概念，提高電碼符合的識別能力，或建立正規(guī)的報調(diào)的一種方法。在訓(xùn)練初期，教員慢速拍發(fā)摩爾斯電碼符號，學(xué)員聽辨，并反應(yīng)對應(yīng)電碼。在訓(xùn)練中后期，利用機器中速或快速播發(fā)報文。采用聽辨法，一是要注意控制好報文的速度，以免引起混碼等。二是要循序漸進，不可忽快忽慢。

3.監(jiān)聽（視）法

教員充分運用訓(xùn)練控制臺或糾察臺、監(jiān)視儀等器材監(jiān)聽、監(jiān)視收報、手鍵（電子鍵）發(fā)報、電傳打字、線路通報或電臺通報訓(xùn)練，掌握學(xué)員訓(xùn)練情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時地提出改正措施。運用監(jiān)聽（視）法時，教員采取普遍監(jiān)聽（視）與重點監(jiān)聽（視）相結(jié)合方式，了解整體情況，重點監(jiān)聽（視）手法不好的學(xué)員，同時聽、看與指導(dǎo)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)其問題根源，從而進行針對性指導(dǎo)。

第三，依托操作練習(xí)類教學(xué)方法，有助于學(xué)員鞏固知識、應(yīng)用知識，推動報務(wù)技能的進一步形成。

操作練習(xí)方法主要有：分解練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法、降速練習(xí)法、分組練習(xí)法等。運用這些練習(xí)方法，對于促進和提高訓(xùn)練效率具有重要意義。

1.分解練習(xí)法

分解練習(xí)能變難為易，化繁為簡，降低訓(xùn)練難度，增強報務(wù)員的信心和勇氣，減少錯誤動作，少走彎路。分解練習(xí)法是基礎(chǔ)技術(shù)科目訓(xùn)練初期普遍采用的方法。如初訓(xùn)發(fā)報，可分解為握鍵姿勢→單點拍發(fā)→多點拍發(fā)→單劃拍發(fā)→多劃拍發(fā)→點劃連接拍發(fā)→單字拍發(fā)→報文連貫拍發(fā)的順序進行;初訓(xùn)電傳打字可分解為握姿及指法定位→用力要領(lǐng)體會→單字拍發(fā)→報文拍發(fā)的順序進行。

2.重復(fù)練習(xí)法

運用生理學(xué)揭示。人的機能形成和鞏固都是通過肌肉活動進行反復(fù)多次強化來實現(xiàn)的。因為，人體在運動的作用下發(fā)生的各種適應(yīng)性變化，只靠一兩次練習(xí)時不可能穩(wěn)定的，同時，斷斷續(xù)續(xù)地練習(xí)也不利于技能的形成。只有堅持經(jīng)常的、反復(fù)的練習(xí)，人的動作技能才能日趨完善，技能水平才能不斷提高。因此，重復(fù)練習(xí)法是報務(wù)訓(xùn)練常用的練習(xí)方法。

比如，在組織手鍵報文拍發(fā)時，教學(xué)人員嚴(yán)格按報文拍發(fā)規(guī)律進行重復(fù)練習(xí)，注重拍發(fā)過程中腕部上下活動位置以及腕指力的形成，一直重復(fù)到技能形成正確的動作時為止。

除此之外，逐步提高訓(xùn)練強度，以便在困難和復(fù)雜的條件下仍能保持技能動作的正確性，使所學(xué)技能具有更高的實用價值。當(dāng)然，由于重復(fù)練習(xí)法練習(xí)的條件相對固定，有時顯得單調(diào)乏味，學(xué)員容易產(chǎn)生厭煩情緒，需要靠學(xué)員高度的練習(xí)自覺性和堅強的意志予以防止和克制。

3.變換練習(xí)法

變換練習(xí)的方式通常有：一是變換練習(xí)的條件。如改變信號音調(diào)、干擾種類、更換報底等。二是變換練習(xí)的環(huán)境。如抄報練習(xí)可進行線路抄報、機上抄報;電臺實習(xí)可在室內(nèi)組織，也可在野外組織。三是變換技術(shù)特征、增加或減少動作難度與速度等。通過在不同環(huán)境、不同條件下的變換練習(xí)使學(xué)員產(chǎn)生更強的適應(yīng)能力，提高在各種復(fù)雜環(huán)境下運用技能的能力。同時，還能消除枯燥、厭煩情緒，從而提高訓(xùn)練興趣。

4.降速練習(xí)法

降速練習(xí)法是指為實現(xiàn)糾正某些錯誤動作和掌握高難度的技術(shù)，而暫時降低派發(fā)速度或抄收速度的練習(xí)方法。

抄收報文時，有的學(xué)員容易搶抄，掉碼，混碼。拍發(fā)報文時，出現(xiàn)痼癖動作，跟不上拍發(fā)速度，此時常采用降速練習(xí)法。在此過程中，我們首先向?qū)W員講清降速練習(xí)的依據(jù)、目的。如為什么要降速？怎樣降速？練習(xí)時應(yīng)注意哪些問題。同時，加強技術(shù)指導(dǎo)，注意對后進學(xué)員實施跟蹤檢查，及時給予指導(dǎo)。

5.分組練習(xí)法

在訓(xùn)練中后期，根據(jù)訓(xùn)練情況常采用分組練習(xí)法。通過分組練習(xí)，改變了技術(shù)好的學(xué)員“吃不飽”、技術(shù)差的學(xué)員“吃不了”的現(xiàn)象，適應(yīng)不同層次學(xué)員訓(xùn)練需要。從而使成績優(yōu)秀的學(xué)員達到更高訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，成績中等學(xué)員達到優(yōu)秀，成績較差學(xué)員達到大綱標(biāo)準(zhǔn)。

第四，采用綜合類教學(xué)方法，有助于學(xué)員練技術(shù)、練思想和練作風(fēng)，提升訓(xùn)練興趣和積極性

綜合類教學(xué)方法包括評比競賽法、表揚與批評等方法。

1.評比競賽法

根據(jù)年輕學(xué)員榮譽感強，競爭意識濃的心理特點，我們設(shè)置評比競賽法，通過某段時間的訓(xùn)練或某個科目的訓(xùn)練而進行訓(xùn)練考核，評選出優(yōu)勝單位和個人。比如，訓(xùn)練初期組織電碼報文的朗讀，字體書寫比賽，訓(xùn)練中期組織報文抄收和拍發(fā)比賽，訓(xùn)練后期組織綜合演練等。在比賽中堅持“三為主”“三為輔”的原則。即評比條件以質(zhì)量為主、速度為輔;