張小清

【摘要】識(shí)字是從口頭語(yǔ)言過(guò)渡到學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的橋梁，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。部編教材考慮了識(shí)字教學(xué)的難度，第一冊(cè)識(shí)字量由400減少到300，但是，教材中的很多字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，認(rèn)知難度大，一些學(xué)生不能很好完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍、激發(fā)識(shí)字興趣、探究識(shí)字文化、訓(xùn)練識(shí)字思維、滲透識(shí)字方法、注重識(shí)字拓展等方面，談了提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué)部編教材一年級(jí)氛圍拓展

識(shí)字是從口頭語(yǔ)言過(guò)渡到學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的橋梁，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。提高識(shí)字效率，勢(shì)在必行。部編教材新增了“快樂(lè)閱讀吧”和“和大人一起讀”，在教材第一單元的入學(xué)教育中，也提出了閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識(shí)字、寫(xiě)字同等重要的地位。閱讀的基礎(chǔ)是識(shí)字。提高識(shí)字教學(xué)的效率也就顯得尤為重要。為了幫助學(xué)生順利完成識(shí)字任務(wù)，并做到潛能生吃得了，優(yōu)等生吃得飽，在教學(xué)中做如下嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，隨時(shí)識(shí)字

環(huán)境育人，創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字氛圍，是學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字欲望的重要條件。為此，在開(kāi)學(xué)初，我們應(yīng)進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，為學(xué)生識(shí)字奠定良好的基礎(chǔ)。

1.做名片。我們學(xué)校的新生來(lái)自五湖四海。孩子們面對(duì)那么多陌生的臉孔難免會(huì)有孤獨(dú)感，個(gè)別孩子還會(huì)有強(qiáng)烈的不適感。為了讓學(xué)生盡快地適應(yīng)校園生活，結(jié)交伙伴，結(jié)合識(shí)字教學(xué)，可設(shè)計(jì)讓孩子們自制名片。名片一面寫(xiě)上自己的姓名，另一面寫(xiě)上名字的拼音。每個(gè)孩子把自己設(shè)計(jì)制作的名片放到桌角，讓大家互相做自我介紹的游戲。游戲中，孩子們不僅鞏固了拼音，認(rèn)識(shí)了漢字，又結(jié)交了朋友，一舉兩得。

2.制卡片。在實(shí)物上貼卡片，如黑板、門(mén)窗、電腦等。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)物品識(shí)字，逐步過(guò)渡到不看物品識(shí)字，這不僅切合低年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)，也符合認(rèn)字規(guī)律。每個(gè)孩子都有自我展示的愿望，看到自己認(rèn)識(shí)的卡片，他們會(huì)很高興地教不認(rèn)識(shí)該卡片上字的孩子。

3.貼生字。教師把要學(xué)的生字預(yù)先貼出來(lái)，讓學(xué)生提早接觸，雖然不能全面掌握，但學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、讀無(wú)意識(shí)記了許多。心理學(xué)家告訴我們，無(wú)意識(shí)識(shí)記的效果有時(shí)會(huì)超過(guò)有意識(shí)記。

4.設(shè)專(zhuān)欄。學(xué)是為了用。識(shí)字是為了閱讀寫(xiě)作。所以在識(shí)字初期，即可在教室開(kāi)辟閱讀專(zhuān)欄，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。開(kāi)始可以收集一些學(xué)過(guò)生字組成的兒歌、故事等讓學(xué)生閱讀。還有，我們可以放一些適合低段孩子閱讀的書(shū)籍，如注音讀物、繪本等，讓學(xué)生盡可能多地閱讀是新課標(biāo)的要求，也是學(xué)生積累語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，在閱讀中不但鞏固生字，還能提高學(xué)生各方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、激發(fā)識(shí)字興趣，自主識(shí)字

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈丹妙藥。激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，是極有意義的話題。如何使枯燥的識(shí)字教學(xué)散發(fā)魅力，吸引學(xué)生呢？

1.游戲。愛(ài)玩是孩子的天性，游戲是孩子最感興趣的活動(dòng)。識(shí)字教學(xué)中的游戲有當(dāng)“小老師”“開(kāi)火車(chē)”“摘蘋(píng)果”“找朋友”“送信”“蘿卜蹲”“搭石過(guò)河”“猜字謎”等。一年級(jí)的孩子很容易融入到游戲中，為了更好地完成游戲，他們會(huì)很用心地識(shí)記生字。如果希望有更豐富的游戲形式，我們可以把其他游戲稍加改編，服務(wù)于識(shí)字教學(xué)。如擊鼓傳花，鼓停，接到花的人表演一個(gè)節(jié)目，可以改為請(qǐng)他抽一張生字卡片讀一讀，或組詞、造句，依此類(lèi)推，還可改編不少游戲。當(dāng)然，游戲和學(xué)習(xí)內(nèi)容能緊密聯(lián)系，那就更好了。

2.情境。教師在識(shí)字教學(xué)中要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生了解中國(guó)文字博大精深的內(nèi)涵，產(chǎn)生民族自豪感，進(jìn)而熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字。如識(shí)字4《日月水火》里的生字都是象形文字，教學(xué)時(shí)可創(chuàng)設(shè)“考古”這一情境;識(shí)字8《小書(shū)包》里的生字都與學(xué)習(xí)用品有關(guān)，教學(xué)時(shí)可創(chuàng)設(shè)“整理書(shū)包”的情境;識(shí)字10《升國(guó)旗》的教學(xué)則可以與周一的升國(guó)旗儀式這一真實(shí)的情境緊密聯(lián)系起來(lái)。

3.榜樣。榜樣的教育力量是無(wú)窮的。讓學(xué)生在自己的身邊找“識(shí)字大王”，向他學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)超越，形成學(xué)習(xí)氛圍?！白R(shí)字大王”定期組織評(píng)選，用榜樣作用來(lái)激勵(lì)大家，激發(fā)大家的識(shí)字興趣。

4.展示。只有擁有成功的體驗(yàn)，才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。展示是每個(gè)人的正常心理需要。識(shí)字也是如此，我們應(yīng)給學(xué)生更多地展示機(jī)會(huì)，讓他們得到別人鼓勵(lì)的同時(shí)，也增強(qiáng)自信心，產(chǎn)生識(shí)字欲望，激發(fā)更濃厚的識(shí)字興趣。展示的方法是多種多樣的，如當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀、爭(zhēng)當(dāng)“識(shí)字大王”、自制“識(shí)字袋”、開(kāi)展“識(shí)字”專(zhuān)題活動(dòng)等。

三、探究識(shí)字文化，究源識(shí)字

一個(gè)個(gè)具有神奇生命力的漢字，是我們中華民族悠久歷史和燦爛文化成就的一塊塊化石。部編教材中處處滲透著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，識(shí)字的第一課就是《天地人》，學(xué)習(xí)6個(gè)生字“天、地、人;你、我、他”?！疤?、地、人”被稱(chēng)為“三才之道”，這學(xué)說(shuō)很早就深入了中華民族之心，培育了中華民族樂(lè)于與天地合一、與自然和諧的精神，這也暗示了孩子對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要從探究天、地、人的奧秘開(kāi)始。本冊(cè)教材就是這樣，很好地體現(xiàn)了字源識(shí)字的要求，即通過(guò)追溯漢字的本源，分析漢字的結(jié)構(gòu)，利用漢字的構(gòu)字理?yè)?jù)識(shí)記漢字。教學(xué)中，教師應(yīng)該加以重視，積極引導(dǎo)孩子探究漢字。

在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字課《古對(duì)今》時(shí)，我引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)三個(gè)帶有“日”旁的生字——“暮、朝、晨”。先讓孩子觀察“日”在生字中的不同位置，并猜一猜這個(gè)字所表示的時(shí)間，然后出示生字的演變過(guò)程，并告訴孩子們：甲骨文“暮”形象地表現(xiàn)太陽(yáng)從草叢中落下去了，這是一天的傍晚時(shí)分，“傍晚”就是“暮”。甲骨文“朝”，“日”躲在草叢中間了，草叢中間藏著一個(gè)太陽(yáng)，而這時(shí)月亮還沒(méi)有下去，這就是天剛亮的時(shí)候，清早就是“朝”。甲骨文“晨”，日在最上面，太陽(yáng)升起來(lái)的時(shí)候，就是“晨”。這樣的生字教學(xué)，不但幫助孩子們準(zhǔn)確識(shí)字生字，而且激發(fā)孩子們對(duì)漢字文化的熱愛(ài)。

四、滲透識(shí)字方法，高效識(shí)字

沒(méi)有一定的方法，讓學(xué)生高效識(shí)字就成了一句空話。因此，在教師組織學(xué)生識(shí)字時(shí)，必先滲透一些識(shí)字方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力超乎大人的想象，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)自己想出好辦法記生字，有時(shí)甚至能想出比你預(yù)先設(shè)計(jì)的更好的識(shí)字方法。

1.分析字形結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)較為明顯的字）;

2.圖字對(duì)照（多是象形字）;

3.聯(lián)系舊字記生字（舊字加一加，減一減，換一換或改一改）;

4.動(dòng)作演示（多是會(huì)意字，如看<手放眼睛上>、閃<人躲在門(mén)口>等）;

5.聯(lián)系字義記生字（多是形聲字，如和水有關(guān)的字多是三點(diǎn)水;和太陽(yáng)有關(guān)的字多是日字旁等）;

6.編字謎和順口溜（字謎可以根據(jù)字形或字義編，容易忘的筆畫(huà)編成順口溜，如小鳥(niǎo)不能沒(méi)眼睛，鳥(niǎo)字里面有一點(diǎn);禾苗長(zhǎng)大有穗兒，禾上別忘有一撇）;

7.歸類(lèi)識(shí)記（按偏旁部首歸類(lèi)、按同音字歸類(lèi)、按形近字歸類(lèi)、按結(jié)構(gòu)歸類(lèi)等）。

五、訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字思維，理性識(shí)字

語(yǔ)文是工具。這工具不僅是生活的工具，也是思維和交際的工具。識(shí)字教學(xué)中的思維訓(xùn)練很容易被忽視。部編教材有意識(shí)地進(jìn)行了這方面的安排，以引起我們語(yǔ)文教師對(duì)此的重視。

1.觀察中培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性。識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)器官，使其有目的地觀察。如該字是什么結(jié)構(gòu)？什么部首？由幾筆寫(xiě)成的？第幾筆是什么名稱(chēng)？哪個(gè)地方最容易寫(xiě)錯(cuò)？和學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很像？它們的區(qū)別在哪里……這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生的大腦始終處于思維狀態(tài)，不僅能提高識(shí)字效果，還能充分發(fā)展他們思維的靈活性、敏捷性。

2.導(dǎo)圖中培養(yǎng)思維的邏輯性、發(fā)散性。思維導(dǎo)圖，即心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具。它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，是一種將思維形象化的方法。

在識(shí)字教學(xué)理解字義的環(huán)節(jié)，我們不僅僅要讓學(xué)生理解該字在文本中的意思，更要讓他們掌握一字多義，用導(dǎo)圖來(lái)幫助，能很好地培養(yǎng)孩子思維的邏輯性和發(fā)散性。

例8：部編教材一上語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》用思維導(dǎo)圖的形式擴(kuò)詞

六、注重識(shí)字拓展，多元識(shí)字

1.課內(nèi)擴(kuò)展

新課程改革要求我們應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，既不拘泥于教材，又不背離教材，做好課堂延伸很重要。如學(xué)了《靜夜思》以后，讓學(xué)生找找李白的詩(shī)。往往找到詩(shī)的同學(xué)都已學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)首詩(shī)中的字。有的找到了《望廬山瀑布》，有的找到了《望天門(mén)山》，有的找到了《夜宿山寺》，還有的找到了《早發(fā)白帝城》，大家交流，都認(rèn)識(shí)了不少的字?！秾?duì)韻歌》把生字“對(duì)、云、雨、風(fēng)、花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)”以對(duì)子的形式出現(xiàn)：“云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)，花對(duì)樹(shù)，鳥(niǎo)對(duì)蟲(chóng)，山清對(duì)水秀，柳綠隊(duì)桃紅。”孩子在吟誦中識(shí)字后，我們可以布置他們?cè)诩艺J(rèn)讀、背誦、收集對(duì)聯(lián)，在課堂上交流。同時(shí)也可以把反義詞有意識(shí)地把認(rèn)字編成對(duì)子。如“左對(duì)右，前對(duì)后，長(zhǎng)對(duì)短，遠(yuǎn)對(duì)近，有對(duì)無(wú)，來(lái)對(duì)去，高興對(duì)傷心，美麗對(duì)丑陋”。這樣識(shí)字，孩子讀著瑯瑯上口，興趣盎然。

2.課外延伸

我們生活的環(huán)境離不開(kāi)漢字，無(wú)論走到哪里，只要留心，都會(huì)發(fā)現(xiàn)不少漢字，如商標(biāo)、店名、廣告、路標(biāo)、報(bào)紙、標(biāo)語(yǔ)、宣傳窗、雜志、電視上的字幕等，用心去學(xué)，就能學(xué)到很多字。培養(yǎng)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，處處都注意學(xué)習(xí)。隨機(jī)識(shí)字的秘訣是多問(wèn)多讀多記。我們還可多向?qū)W生講講古人為了學(xué)習(xí)不恥下問(wèn)的故事，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

識(shí)字教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，其教學(xué)方法和手段，我們只有在不斷地教學(xué)活動(dòng)中才能更進(jìn)一步發(fā)展，授之以漁，多元識(shí)字，使之更趨規(guī)范、高效。點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯成海，只要我們真正為孩子著想，就一定會(huì)為孩子們迎來(lái)燦爛的明天。

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