樊福菊

【摘 ?要】初中階段是學(xué)生高速發(fā)展的階段，這一階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和想象力，在課堂中往往容易被一些新鮮豐富多彩的事物所吸引。而教師在開展語文教學(xué)時(shí)，則應(yīng)該針對(duì)學(xué)生這些心理特征，把握語文的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中感受到語文學(xué)習(xí)的快樂所在。激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)的進(jìn)行思考和探究。教師也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)的轉(zhuǎn)變當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。

【關(guān)鍵詞】初中語文;教學(xué)活動(dòng);拓展知識(shí);情景教學(xué);表演活動(dòng)

語文教師是語文課堂的引導(dǎo)者和組織者。教師的教學(xué)方法在一定程度上都會(huì)影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。教師則要注意運(yùn)用正確且豐富多樣的教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)，開展一些適合學(xué)生的活動(dòng)。而教師也應(yīng)該在日常的生活和教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，不斷的進(jìn)行語文教學(xué)的反思。思考一下怎樣的教學(xué)方式才能夠讓學(xué)生積極的參與到語文的課堂當(dāng)中，而怎樣的教學(xué)方式，則能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。除此之外，在開展語文活動(dòng)時(shí)，教師也要尊重每一名學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍的發(fā)言，提出自己不了解的問題。

一、課堂中為學(xué)生拓展知識(shí)

開拓學(xué)生的視野則是有效培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主要途徑之一。因此教師可以在教授課本中的基礎(chǔ)內(nèi)容之外，融入一些與課本相關(guān)的知識(shí)拓展。比如教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課本內(nèi)容，向?qū)W生講述一些有關(guān)于作者的趣事或者作者的其他作品，幫助學(xué)生加深對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這節(jié)課時(shí)，這篇文章的作者是魯迅，而魯迅是初中階段學(xué)生必須了解且掌握的作者。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)字詞。接著一步一步的引導(dǎo)學(xué)生分析本篇文章的寫作手法，感受魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容之后，教師也可以通過多媒體的形式為學(xué)生拓展相應(yīng)的知識(shí)，比如教師可以在課堂中為學(xué)生講述一些有關(guān)于作者魯迅的趣事，用風(fēng)趣幽默的語言以小故事的形式為學(xué)生講述魯迅先生寫過的短篇小說。

二、借助情景教學(xué)便于理解

教師也要時(shí)刻根據(jù)時(shí)代的發(fā)展變更相應(yīng)的語文教學(xué)模式，其中情景教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式。主要是在課堂中結(jié)合課本內(nèi)容，通過聯(lián)系生活以圖畫音樂的環(huán)境渲染達(dá)到引發(fā)學(xué)生投入于課本內(nèi)容的教學(xué)目的。幫助學(xué)生更好的理解到作者在其中要表達(dá)的思想感情。因此教師要及時(shí)的摒棄傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)跳出課堂以新型的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生以更加積極的形式進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。教師也可以通過情景教學(xué)的模式聯(lián)系到學(xué)生的生活，實(shí)際使得學(xué)生逐漸投入并融入在課本所描述的場景當(dāng)中。

例如，在《春》這一課的教學(xué)當(dāng)中，在本節(jié)課中教師主要讓學(xué)生了解作者描寫春天運(yùn)用了怎樣優(yōu)美的語言，并能夠掌握作者的寫作方法。由于初中階段的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較弱，在課文朗讀時(shí)，也很難與作者筆下優(yōu)美的語言進(jìn)行共鳴，因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的朗讀，在教師朗讀之前，先用多媒體的形式為學(xué)生展現(xiàn)一些風(fēng)景優(yōu)美的有關(guān)于春天的圖片，在教師朗讀課文過程中，也可以進(jìn)行一些較為舒緩優(yōu)美的配樂，讓學(xué)生能夠閉上眼睛，仔細(xì)聆聽教師的朗讀，使得學(xué)生能夠深深的投入在作者筆下描繪的場景當(dāng)中。

三、開展表演活動(dòng)還原課文

教學(xué)活動(dòng)是多種教學(xué)方式的總稱，而教師在開展語文教學(xué)過程時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行豐富多彩的語文教學(xué)。其中表演活動(dòng)一直都是學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)。根據(jù)教師對(duì)學(xué)生的觀察和思考，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于在課堂中增加互動(dòng)的活動(dòng)方式表現(xiàn)的興趣盎然。其中表演活動(dòng)不僅能夠還原課文中的主要內(nèi)容，也能夠鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力和表達(dá)能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)了相應(yīng)的課文之后，鼓勵(lì)學(xué)生將故事內(nèi)容以表演的形式進(jìn)行還原，也能夠讓學(xué)生更加直接的了解文章的主旨，使得語文教學(xué)質(zhì)量飛躍提升。

例如，在教授《皇帝的新裝》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課是一節(jié)童話故事，帶領(lǐng)學(xué)生了解文章的故事情節(jié)也是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之后，學(xué)生已經(jīng)基本的了解了故事的起因經(jīng)過和結(jié)果。讓學(xué)生以小組的形式分別扮演不同的角色，進(jìn)行課文內(nèi)容的還原表演。接著教師可以讓學(xué)生以小組的形式輪流在臺(tái)上為學(xué)生們表演，讓學(xué)生共同投票，票選出表演最佳的小組，分?jǐn)?shù)最高的小組可以得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。而通過這樣的形式能夠活躍課堂的氛圍，并使得學(xué)生通過對(duì)故事的表演了解到童話的有關(guān)知識(shí)和曲折的故事情節(jié)。

總而言之，初中的語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生各方面能力的提高具有重要意義，隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，對(duì)于當(dāng)前的語文教學(xué)也提出了更高的要求，要求教師要不斷的為社會(huì)培育出高素質(zhì)的人才。初中生是祖國的花朵，國家的希望，教師在開展語文教學(xué)時(shí)，要明白自己的身上肩負(fù)著非常重大的使命。因此教師在實(shí)際的語文教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，也要及時(shí)觀察了解到班級(jí)中的每一名學(xué)生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生之間的友好關(guān)系，讓學(xué)生能夠逐漸在語文的課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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